高中生職業生涯規劃與指導的途徑和方法

摘 要：人的生命是豐富多彩的，人生之重在于確定一個偉大的目標，并堅韌不拔地付諸實踐。職業是人生的一個重要的組成部分，全面的職業生涯輔導，就是幫助學生有一個理性的自我認識、清晰的自我定位。普通高中是基礎教育的最后階段，也是職業發展定位和選擇的起始階段，因此，高中生職業生涯規劃教育顯得尤為重要。如何以職業生涯教育為引領，指導學生進行有效的生涯規劃，用以調動學生的積極性，促進學生主動發展乃至一生持續發展是高中學校值得探究的課題。

關鍵詞：高中生；職業生涯規劃；指導；途徑和方法

中圖分類號：G637

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-07

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“高中學生生涯發展規劃指導的實踐研究” （GS〔2017〕GHB3249）。

作者簡介：盛天國（1977—），男，甘肅高臺人，甘肅省高臺縣第一中學教師，研究方向：語文教育教學、學生職業生涯規劃指導。

高中生應培養的九大核心能力是：①了解個人成長歷程與生涯發展的關系；②分析個人特質與潛能；③探索個人特質與生活角色間的關系；④關切教育發展、學習內涵與生涯之路；⑤了解大學生涯與職業生活間相關資訊；⑥認識人力資源供需與職業生活相關資訊；⑦整合生涯資訊以完成生涯評估；⑧運用決策技巧以規劃行動方案；⑨落實執行生涯抉擇事項。高中生職業生涯規劃的基本要素是：①知道我是誰：認識自己的能力、性格、興趣、人格特質和價值觀；②了解社會及經濟發展趨勢、行業就業狀況、未來就業機會；③明白自己想干什么，能干什么，環境或條件允許干什么，以及最終的目標是什么；④抉擇與行動：現在或每一階段怎么辦。據此，我認為高中生職業生涯規劃與指導的途徑和方法有七個方面。

一、通過心理測試幫助學生認識自我與職業

教師對學生進行氣質與職業的測試，職業興趣測試，職業能力測驗和興趣、愛好、個性心理傾向、性格等心理測試，讓學生全面地認識自我，給自己的職業生涯準確的定位。同時教師根據學生實際，幫助學生選擇成才，解決困惑，從而合理規劃人生。興趣、能力、氣質、性格是構成一個人個性心理的重要組成部分，大量事實表明，一個人對某項工作的興趣的強弱及職業能力的大小都直接影響創業的成敗。所以，在確定創業理想時如果不考慮到個性心理因素也是不現實的。確定職業理想必須以社會需要為前提，以符合社會需要為首要原則。因為人是社會性的，職業是面向社會的，不是單純的個人行為，任何人都不能離開社會所提供的職業去實現創業，這就要求人們在選擇個人前途時必須把個人前途同整個社會國家前途統一起來。如果不顧國家和社會需要一味追求“自我需要”，這種選擇是必定不會成功的。

二、引導學生制訂三年計劃

高一年級是從初中步入高中的過渡時期，此階段的主要目標是適應、穩定、了解，即積極適應環境，適應各科老師的教學方法，適應新的學習生活，重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到穩定成績、穩定心態，穩定情緒，初步了解學業程序、大學的專業設置、社會職業分類。高二年級的主要目標是定向、拓展、提升，即為文理科的選擇、高考科目選擇、職業發展定向；適度拓展學習內容和興趣；提升學業成績、心理健康水平、職業規劃實踐能力。高三的主要目標是完善、鞏固、超越，即進一步完善學習計劃和職業規劃，靜下心來穩扎穩打地復習，查缺補漏，鞏固學業成績，超越夢想，實現目標。

三、組織開展主題班會，提高學生自我認知能力與水平

主題班會是進行職業生涯規劃教育的有效形式和重要陣地。在班會上開展對生涯和職業的探索與認知，會對高中生的學業學習有一個積極的推動。例如高一進校一個月后，在經歷了軍訓、社團活動、運動會等系列活動之后，學生對學校的新鮮感開始減退，部分學生開始產生焦慮和困惑，流露出對未來的迷茫，內部學習動機不足。這時教師及時開展以“我的夢想”為主題的班會，讓學生看到自己最初的夢想，激發他們對未來的自我探索，明確自我的選擇。在這樣的主題班會活動中，學生不僅仔細思考了自己的理想定位，更重要的是了解了現實與理想之間的差距，確定了自己努力的方向并有了詳盡的計劃。

四、積極開展社會實踐活動，增強生涯規劃的自主性

校園實踐體驗活動是每個學生開發創新潛能、施展個人才華的大舞臺。利用校園實踐的舞臺，學生不僅可以更好地認識自我，而且可以對自我能力、角色及職業進行探索。例如，文化藝術節活動的開展為高中學子創造了自主的舞臺，整個藝術節從啟動、運行、展示到總結反饋，全部由學生會獨立運作。這樣的活動讓學生體會了勞動和創業的艱辛，培養了他們的商業意識和風險決策能力。

學生參加各種社會實踐和學習，可以開拓視野，認識和理解各種職業。例如，某學生在一制線廠做了一天的會計。她的主要工作是負責記錄、計算工人每天的工作量。通過實踐，她對會計這份職業有了新的認識和感知，如“會計其實更講究的是實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。同時還需要恒心、細心和毅力，切忌粗心大意，馬虎了事”。而另一名學生則選擇了在表哥的飯店里做服務員，去感受服務行業。經過一天的鍛煉學習，他發現自己有了服務意識，養成了微笑的好習慣，學會用標準的禮儀、禮貌待客。這樣的社會實踐，使學生不僅可以對某項職業有了更主觀的認識，還可以將實踐經驗帶到學習和生活中來，發現自我、挑戰自我、完善自我，讓自身變得更加成熟起來。

有些學校則借助社團的力量，利用寒暑假，讓學生體驗一些職業，如去圖書館做一名圖書管理員，體驗管理員工作的經歷與感受，學生們從中體會到了辦好事的行動準則和責任感。有些學校引導學生到社會上尋訪成功人士，進行訪談，了解職業對人才的需要，收集他們的成功經驗，確立自己職業崇拜的偶像，尋找他們成功的足跡和積極的心態，從而增強自信、揚長避短，作出一個適合自己的生涯規劃，讓自己的生命更精彩。

五、通過各種媒體、家長學校、社區培訓來培訓家長

提高家長對高中生職業生涯規劃的認識是非常重要和現實的，首先可以通過各種媒體、家長學校、社區培訓來培訓家長。比如，高中生家長們在對自己孩子的職業生涯規劃方面需要做這些準備：家長應該知道高中生通過專業的心理測試會對自我有一個興趣和特長方面的了解，通過另一些心理測試還可以了解自己的性格興趣、氣質類型、學習傾向等方面的內容，然后還可以參考家族優勢、人脈資源，這也是很重要的職業考量。

六、開展專題講座，發揮榜樣引領作用

學校邀請企業家、行業精英、知名校友、高校教師等社會成功人士，對學生進行專題講座，用他們的成功經驗教育學生，以他們的榜樣力量激勵學生，以他們的精神引領學生。

七、盡快將高中生職業生涯規劃課程納入必修課

根據高中生生涯規劃教育的指導綱要，在高一、高二這一課程應該進入課表。進課表就要有教師，那什么樣的教師適合開展這一課程呢？對于高中生職業生涯規劃的指導，如果說不進行培訓，馬上就可以在學校開展，那就是高中的班主任。他們多年來工作在高中教育教學的第一線，對于這一課程雖然沒有進行過系統學習，但是實踐經驗還是非常豐富的。從長遠發展來看，配備專職的職業生涯規劃課程教師也是勢在必行，這一工作可以由各高中學校的心理健康教育教師來完成。目前這些教師在高中生職業生涯規劃指導上面還沒有系統地參加過培訓，但培訓后他們將會是長遠的和專業的指導教師。

參考文獻：

[1]李 榮.論高中職業生涯規劃教育的實施策略[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]程利娜.陜西省高中生職業生涯規劃的差異分析[J].中國電力教育， 2010 （13）：176-178.