初中英語寫作教學探究

廖國華

摘要：英語學習中語言輸入與輸出的質(zhì)與量決定著學習者的學習成效，寫作是語言輸出的重要途徑之一。初中英語寫作是學生學習英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學銜接的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：思路轉(zhuǎn)變；多讀多練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0097-01

古人說"讀書破萬卷，下筆如有神"。培養(yǎng)作文能力，既要靠多讀，又要靠勤練，這應該是不爭的道理。為此，我多年來在這方面努力探索，以下是我在英語寫作教學中的一些做法和體會。

1.消除學生的畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣

作文寫作首先要消除學生的畏難情緒，培養(yǎng)他們的寫作興趣。在漢語文教學中，寫作文是一般學生感到頭疼的。因為這是對學生創(chuàng)造力的考驗，既有對思想主旨的要求，又有語言表達的要求，英語寫作也有同樣的問題。所以一開始學生怕寫英語作文是很正常的。我們做英語老師的這個時候不能一味地責怪學生，而應該耐心引導，想方設(shè)法幫助他們消除畏難心理，一點點培養(yǎng)興趣，讓他們由怕到愛，逐漸走進英語寫作。英語老師要精心準備好學生寫作訓練的題目，形成一個序列化的教學計劃，由淺入深，由易到難。特別是剛進行寫作訓練的時候，起點一定要低，難度要求不能太高，寫作的單詞量一定要控制，不能要求學生寫過長的文章。可以先由老師用中文敘述一個簡單的事情，然后讓學生用英語進行復述。只要內(nèi)容基本相當就行，一段時間后再適當提高要求，給學生提供一定的情境，讓學生在這個情境中作文。學生適應后再進行英語作文的限時寫作。英語老師一定要小心呵護學生起始階段對英語寫作的好奇心與新鮮勁。對于學生在寫作中表現(xiàn)出來的哪怕是一點點閃光點都要加以肯定，初中生畢竟是年紀比較輕，對老師充滿了崇敬，他們很在乎老師對自己的評價。所以我們不能吝嗇對學生的表揚。

2.要向語文學科學習，教給學生英語寫作的方法

和語文教學中的作文一樣，英語老師也要教給學生寫作的基本方法與基本技巧。寫作第一步就有一個審題與立意的問題。如何審題，如何立意，我們老師一定要仔細教給學生，雖然英語作文主要是考查學生的語言表達能力，但是內(nèi)容切題，中心明確新穎的作文肯定會吸引閱卷老師的眼球的。二是要教會學生如何選取寫作內(nèi)容與安排寫作順序，要求他們盡量選寫跟自己學習與生活貼近的材料，注意前后的鋪墊，過渡與首尾照應，敘述事情完整有趣，闡述觀點鮮明集中，注意內(nèi)容處理上的詳略問題，要求他們每次作文養(yǎng)成一個列題綱的好習慣。有了大致的框架與思路，然后有條不紊地用英語將這些內(nèi)容表達出來。教育學生在寫作中注意運用自己熟知的句式與詞匯，切不可不懂裝懂，生造句式，臆斷用詞，示拙于人。英語作文的批改也要像語文老師那樣寫一點評語，不能光打一個分數(shù)就了事，要正常對學生的作文進行面批，寫作指導具體到人。這樣既能提高針對性，同時對學生又是一種鼓勵。

3.形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進學生書面表達能力的提高。

4.合作完成寫作

學習過程是一個相互合作，共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的，富有個性化的創(chuàng)造的過程。學生在相互交流中往往能撞出智慧的火花，從而調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。對基礎(chǔ)較薄弱的學生來說，寫作是比較難完成的任務(wù)，小組合作能為學生提供一個氣氛融洽的空間，學生能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；寫作能力強的學生，也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學生在完成寫作目標時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，互相彌補，使最后寫出的語篇更加完美。教師在其中應幫助學生樂觀地評價自己的外語學習能力，給予學生積極的暗示，引導學生參與合作學習，幫助學生樹立寫作自信心。

5.充分運用激勵評價機制

教師應把評價定位在激勵學生的進步和發(fā)展，刺激學生的進取心上。應鼓勵學生多縱向比較，少橫向比較，讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂。在課堂上，教師會心的微笑或熱情洋溢的話語都能給學生很大的鼓舞。教師也可在一些優(yōu)秀作文后，寫一些激勵性的話。為激發(fā)學生的寫作熱情和潛力，張貼學生修改后的優(yōu)秀英語作文，讓他們體驗寫作成功的喜悅。教師還可把學生的優(yōu)秀習作匯編成集，印發(fā)給學生，使學生的寫作積極性更高。

總之，初中英語寫作教學要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計寫作教學，以多種形式的寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語言表達能力。