初中英語課堂教學有效性探析

李其力

摘要：語言學習，就其本質而言是一個認知的過程。現代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力，調動了學生學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到"他要學"，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0102-01

現代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到"他要學"，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

1.正確理解課堂教學的有效性

有效教學的"教學"，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生"想學、愿學、樂學"的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道"學什么"和"學到什么程度"。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

2.初中英語學習的特點

語言學習，就其本質而言是一個認知的過程，人的認識心理過程主要包括注意力，感知以及思維跟記憶力。注意力是人的認識心理過程的開始，感知是思維和記憶力產生的基礎，人腦對感知材料的加工屬于思維，認識的存儲和提取產生了記憶力。從心理學的角度看，人們的認知活動總是和一定的心理因素相伴相隨的。心理因素對于整個認知活動具有不可低估的作用，二者總是相輔相成，貫穿于語言學習的全過程，而且互為目的和手段。在外語學習過程中，絕對沒有離開心理因素而獨立進行的認知活動，也沒有離開認知活動而獨立進行的情感活動。對學習者而言，心理因素支配著他們的學習，使他們對學習能夠產生某種傾向，并影響著他們的學習行為和學習效果。

我國心理學家通常按照個體在一定時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發展分為8個階段。即：乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7歲-11、12歲）；少年期（11、12歲-14、15歲）；青年期（14、15歲-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以后）。初中生正處于少年期階段，又稱學齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行為。隨著身體的急劇變化，成人感產生，獨立性強烈。他們開始關心自己和別人的內心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發展。他們的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行為，但因自我控制力不強，常出現前后自相矛盾的行為。

因此在英語課堂學習上，初中學生大多數活潑好動，反應靈敏，競爭意識、獨主意識逐漸增強，且有很強烈的表現欲，他們的記憶力、理解力不斷提高。所以初中英語教學一要根據語言本身的特點，二要根據學生自身的特點，以此來調整課堂教學策略，從而提高課堂教學的有效性。

3.提高初中英語課堂教學有效性的策略

3.1 轉變教學理念，定位教學目的。隨著社會的發展，人們對于英語教學的觀念和爭議不盡相同。現在普遍的初中英語教學仍然是以考試升學為主要目的。然而，時代要求的是一批高質量高水平的英語語言應用者。初中英語教學是為將來進一步的學習打下基礎，這一時期的英語語言掌握情況尤其是運用英語語言的能力往往會影響其今后的學習。所以，教師要轉變英語教學理念，積極引導學生對于英語語言學習的正確認識，以培養社會需要的高水平英語運用能力的人才為目的教學。

3.2 改進教學方法，提升教學質量。新課程教學改革要求教師完善課堂教學方式，形成以學生為中心的教育模式。教師要不斷創新教學環節和教學手段，以靈活新穎的教學方法激發學生的學習興趣，杜絕以題海戰術提升學生的學習成績。例如英語的詞匯教學中，可以引導學生使用聯想的方法記憶單詞。對于聽力和語言應用的練習，可以通過觀看經典英語電影和音樂的方式提高學生的聽力水平和詞匯運用水平。一些獨到的教學方法既能激發學生的興趣，也能在無形中提升課堂教學的有效性。

3.3 在運用中學習，營造學習環境。在現代初中英語教學的過程中，教師要給學生足夠多的實踐的機會。只有大量的實踐才能夠真正的保證學生在學習的過程中收獲足夠的知識。這是因為英語是一門運用性很強的語言，作為世界通用語言，英語的學習的一個最主要的目的其實就是要求學生通過學習英語來進行交流。初中英語教學的過程中教師應該積極的訓練學生的運用能力。比如說在教學的過程中，教師應該使用英語進行教學，當教師發現學生的學習興趣出現問題的時候，教師可以和學生玩一些游戲來集中學生的注意力。

參考文獻：

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