小學英語愉快教學初探

朱瑞嬌

摘要：小學階段的英語旨在用英語進行簡單日常交流的能力和聽、說、讀、寫的技能，從而形成一定的綜合語言運用能力；讓學生走進世界，了解中西方文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學英語；教學興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0109-01

作為一名年輕的教育工作者，雖然沒有豐富的教學經驗，但有的是開闊的視野，創新的意識。現代社會的信息化和經濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰。目前小學和幼兒園都開設了英語課程，我認為這是一個好的決策。下面淺談一下小學英語個人見解：

1.樹立自信心

小學英語教學，第一節課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說，一開始就產生"我能學好英語"的信心尤其重要。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著向學生做自我介紹 "Hello！ I'm your English teacher. My name is Shi Xiaoli." 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了--我在做自我介紹。我繼續說：" You can call me Miss Feng""Understand？" 并再次介紹說："Hello！ I'm Miss Feng."重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我引導學生用英語問好，"Hello ！ Miss（Mr） ×××."接著我向他們介紹了幾個書上常出現的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，讓他們用英語向新朋友問好。最后讓他們欣賞了英語歌曲《The hello song》。學生在新奇的學習氣氛中"洗"了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學，產生了能學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

2.在活動中學習單詞

單詞教學，容易犯機械識記的毛病，機械識記的弊端我們都有深刻的認識，如何避免機械識記呢，方法很多，我主要采用的是在活動中學習單詞。如在教Numbers，我設計學生打撲克牌，一個人手上發幾張撲克牌，一邊打一邊說出的數字，當然誰最先出完還是誰贏。撲克牌游戲的目的是復習數字的讀法。又如學習weather的詞語時，同時出示hot、cold等詞語，讓他們根據天氣特征搭配并做相關動作。在學習colour詞語時，讓學生猜測教室里各種事物的顏色怎么說。學生在這些活動中十分興奮、也很激動，不知不覺中就記住了要學的單詞，學到了知識。

3.開展外語教學，從中國實際出發

從中國實際出發來辦教育是陶行知先生最偉大的思想之一。陶行知先生改造了著名的美國教育家、哲學家約翰？杜威先生，杜威主張"教育即生活"的理論。形成了中國特色的"生活即教育"的理論。陶行知的生活教育理論的方法論對今人有著深刻的啟發：只有從本國實際出發，才可能真正解決中國的教育問題。同樣道理，我國的小學外語教學也要從我國的實際出發。

英語是我們的第二語言，我們生活在母語環境中。而漢語是學生最基礎的認知，漢語也作為原有的知識儲備，為學習新的語言提供基礎，不可避免地影響著新語言的學習。有學者認為，排斥母語，把英語和母語對立起來，忽視母語可能對英語學習所產生的正遷移效應，致使有中國特色的英語教學體系遲遲未能建立起來。心理學家奧蘇伯爾認為，任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移。

我國學生的英語學習就是在掌握母語的基礎上進行的，必然受母語習慣影響，在英語教學中純英語教學是不現實的，也是低效的。語言的學習都是相通的。漢語中的感情表達在英語中同樣存在。在教學中，我們發現對小學來說，英語句子的表達習慣如果和漢語差不多，學生就能很快掌握，反之較為困難。漢語中，打電話時說："我是……？"，而英語卻是"This is…"而非"I am…"，當兩種表達有差異時，學生就不容易掌握。而英語中的"I have a dog."和漢語中的"我有一只狗。"表達習慣差不多，學生幾乎很容易掌握。母語對第二語言的學習有正、負兩方面的遷移，但我們似乎更關注負遷移，忽視了正遷移。母語作為我們固有的認知結構其存在是客觀的，在英語教學中，確當母語使用在很大程度上能促進我們的教學，但是也應適度。已有的生活經驗可以幫助學生學習新的知識，英語教學中不應該忌諱使用母語，當然也應盡量多地使用英語交流與教學，盡量少地使用漢語作解釋說明。一旦教師和學生之間形成了講英語的默契，就會逐漸形成良性循環。

4.以英語游戲激發學習英語的興趣，培養合作精神

小學生好勝心強，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發現接力賽跑能夠激發他們的熱情。于是我便把這個傳統的體育游戲"搬"進了英語課堂。把學生按"組內異質、組間同質"的原則分成若干組，每組人數相同（以6人為宜），在準備階段讓學生從《學習卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開始游戲，教師請他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開始后，組內的第一個學生快速跑到磁力板前，用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個學生的肩膀，由下一個學生繼續游戲。（如果朗讀錯誤，那么教師糾正后請該名學生朗讀5遍該單詞才能繼續游戲。）回到隊伍的學生排到隊尾等候下一輪機會。2分鐘后結束此組游戲，然后數一數此組共得了多少分（每個單詞得5分，但如果有重復的單詞，那么只計一次分）。接下來是其余的組依次進行游戲，直到每個組都有機會參加此游戲，在相同的時間內得分最高的組為第一贏家。

在此游戲中學生們爭分奪秒，無論是"淘氣包兒"還是"悶葫蘆"，都在盡自己的最大努力為自己的小組得分。此游戲不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且能培養學生的合作精神。