新課程背景下如何加強高中化學實驗教學

林牧陽

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0188-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅是中學化學的基礎，也是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑。筆者從教化學二十幾年，深深體會到化學實驗在教學中的不可或缺與魅力，如何加強高中化學實驗教學，我想談談以下幾點看法：

1.認識化學實驗教學的重要性

任何事物要想引起重視，首先一定要認識它的功能，從而引起人家的重視。化學實驗教學有哪些功能呢？

1.1 化學實驗教學能培養學生的觀察與思維能力。通過實驗教學，能讓學生充分調動多種器官，明確觀察的主要研究對象，掌握觀察順序，學會運用周密系統法和對照比較法進行觀察，找出相似、相異性，學會實事求是、客觀地觀察認真地記錄，最后對現象進行分析、解釋，得出結論，從而提高思維能力。

1.2 化學實驗教學能培養和發展學生的創新能力。教學中通過實驗，鼓勵學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養和發展自己的創新精神。并培養他們不迷信課本，敢于用科學的方法進行創新的精神，激活創新意識。

1.3 化學實驗教學能培養學生良好的學習習慣，提高學生的實驗基本操作技能。實驗是以基本操作為基礎的，而它具有很強的規范性，我們教師在平時的訓練中若嚴格要求，加強檢查，加上本身在課堂演示實驗的示范性，可使學生掌握規范并形成習慣，并提高學生的實驗基本操作技能。

1.4 化學實驗教學能培養學生學習興趣調動學生學習的積極性。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，實驗具有千變萬化的現象，是喚起學生學習興趣的有效手段，而學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。回想當初上化學課時，每每遇到化學實驗，情緒是那樣的高漲，記憶是那么的深刻，至今歷歷在目。

2.化學實驗教學存在的問題

化學實驗固然重要，但由于多方面原因，教學中存在不少問題，其中最為突出的有以下幾個方面：

2.1 農村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成。很多實驗學生沒有機會加以實踐，更別說是分組實驗。

2.2 由于教學條件比較差，老師很少做實驗，學生根本沒做過實驗，特別是較為危險和有毒的實驗，由于考慮到安全因素，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，久而久之對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。

2.3 從目前的化學實驗教學來看，師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，不注意引導學生對實驗過程做細致的觀察，不注意比較實驗前后的異同，不注意一些表面現象所掩蓋著的深層次內涵。

2.4 現行的教材、實驗冊及教學輔導資料上設計的實驗題目中客觀題、驗證性題眾多，而鼓勵學生動手有利于學生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。從而重驗證性實驗，輕探究性實驗 。

2.5 受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，而讓學生實驗做得少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。

2.6 在平時的教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，也就不能夠完整表達出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，而教師又不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。

3.解決問題的方法

3.1 想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。農村中學化學實驗課的教學的確有困難，我們教師要克服一切困難，想方設法，積極創造條件，自制一些簡單的教具，動手做一些簡單可行的實驗。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗。對于一些有毒危險實驗可以通過觀看實驗錄像，還有可以展示一些實驗掛圖，同時開展學生心理輔導活動。借此來消除學生畏懼、畏難心理。

3.2 創造條件盡力做好教材所列的全部演示實驗，給學生提供認識事物的感性材料，同時改進演示實驗，最大程度的增強直觀效果。

3.3 變"驗證"為"探究"，在"發現"中獲得知識享受樂趣。例如：在做鈉與水的性質實驗時，我不急著讓學生馬上做實驗，而是向學生展示了保存在煤油中的鈉之后，就讓學生考慮為什么鈉必須保存于煤油中，并引導學生思考為什么不象白磷那樣保存于冷水中，從而引發學生探究（1）鈉與水是否會發生化學反應？（2）如果能發生反應，其產物可能是什么？如何確證？（3）理論分析的依據是什么？隨后讓學生自己動手實驗，從實驗現象加以分析總結，得出相應的結果。這樣，將一個驗證鈉與水能發生反應的實驗，轉變為一個學生自己提出課題，自己設計實驗步驟，通過分析實驗現象、分析結果，得出結論的探究性實驗，從而有利于發展學生的創造性思維。

3.4 合理安排，盡量將演示實驗改為學生實驗。從實驗中學習化學，是化學實驗教學的立足點。在實際教學中，除了部分演示實驗，主要是為了操作規范和效果明顯起示范作用，其他一部分實驗應改成在教師的指導下讓部分學生上臺演示或邊講邊做實驗。或改為小組實驗，這樣把更多的機會留給學生來自己動手、動眼、動口、動腦，結合實驗事實和實驗過程，認識化學概念和理論的形成，并逐漸為培養學生的創新精神創造能力打下基礎。

3.5 加強多媒體輔助教學在中學化學實驗教學中的滲透與運用。隨著教育手段的不斷現代化，多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，通過多媒體計算機模擬實驗，可以模擬實驗環境，代替或加強傳統的實驗手段，如模擬一些錯誤操作，使學生親身感覺錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發生。在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。

總之，化學實驗是我們化學學學科的靈魂，實驗教學是學習化學必不可少的教學手段，只要我們充分認識到它的重要性，實實在在地加強，充分整合資源，就不會使化學實驗流于形式或紙上談兵，就能發揮其特有的功能。