初中生物教學中存在的問題及對策

何英

摘要：生物是一門基礎課程，在初中生物教學中，教師要找到所存在的問題，并且結合實際進行教學方法的創新。在新課改下，教師一定要激發學生的學習興趣，靈活選用教學方法，發揮出實驗教學以及多媒體教學的優勢，從而提高教學效果。

關鍵詞：初中生物；問題；實驗教學；多媒體教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0203-01

生物是初中階段的一門新課，在生物學習的開始階段，教師就要給予充分的重視，以為今后深入學習生物知識打下堅實的基礎。隨著新課改的不斷深入，雖然初中生物課堂教學有了一定的改革，但是仍然有部分教師沒有擺脫傳統教學的束縛，生物課堂教學中存在的問題不容忽視，結合實際問題做好進一步的教學改革已經勢在必行。筆者作為一名從教多年的初中生物教師，在教學之路上不斷探究和改進，結合生物教學中存在的問題積極探索，找到了有效的教學方法。下面，筆者結合自己的教學經驗，談談在新課改下應該如何組織生物教學工作。

1.初中生物教學中存在的問題

1.1 學生對生物學習的興趣不高。在生物教學中，很多教師仍然采取傳統教學模式，在授課過程中教師站在講臺上滔滔不絕的進行知識的講授，學生坐在下面邊聽邊記筆記。課下，學生按照所記的筆記進行知識的機械記憶和習題檢測、鞏固。這種被動學習狀態下，學生們的學習積極性不高，自然學習效果也不好。

1.2 學生的思維能力不能對抽象知識做出理解。生物知識是一門自然學科的知識，在生物學習中難免會遇到一些抽象的知識。由于初中生的生活閱歷有限，他們的思維能力也發展欠佳，在遇到抽象的生物概念時，依靠教師的講解很難做出正確的理解。由于長期在生物學習上受阻，學生們自然對生物學習的興趣減弱，降低了學習的效率。

1.3 生物教學內容局限于課本和課堂。在教學中，很多教師授課時都是照本宣科，按照教材體系安排按部就班的進行知識的講授。這種局限于教材，拘泥于課堂上的授課模式不但不利于學生對知識的理解和掌握，而且對學生形成了束縛作用，阻礙了學生的發展。

1.4 生物教學手段陳舊。雖然新課改下出現了許多新的教學方法，但是，有些教師面對這些全新的教學方法不知所措，授課時仍然是采取"滿堂灌"的教學模式。在教學中教師講解為主，即使有時候教師提出了教學問題，也不會給予學生必要的時間進行思考就說出了答案。或者有的教師整堂課都在設問，但是所提問題并沒有進行精心設計，提問也只是流于形式。

2.初中生物教學的對策

2.1 激發學生生物學習的興趣，調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生們才會更加主動探究新知識。因此，在生物教學中，教師首先要做到學生學習興趣的培養。為了激發學生的探究欲，教師就要在日常教學中做到教學方法的更新，以引發學生的注意，從而促使生物教學效果的提高。例如，在日常生活中，當我們切洋蔥時往往會流眼淚。這種情形學生們都了解，但是究其原因卻不知如何回答。針對這個問題，教師可以先讓學生分組進行討論。由于這是一常見現象，學生們聽到這個問題后也都想一探究竟。因此，在討論時都非常積極。在小組討論后，教師讓每個小組說出自己的觀點，并且把各小組的討論結果寫在黑板上。之后，教師展開教學活動，為了找到正確答案以對自己的答案進行驗證，在課堂上都非常認真。在問題得以解決之后，教師讓學生根據自己的經驗想出切洋蔥時不會掉眼淚的方法。通過改變以往教師單純講解的教學模式，學生的學習積極性提高了，而且對學生思維能力進行了有效培養。

2.2 展開實驗教學，提高學生的參與性。生物是一門以實驗為基礎的學科，在生物教學中，教師要重視實驗教學的優越性。通過在生物課上借助實驗教學，能夠有效地調動學生的參與性，發揮學生的主體作用。在實驗教學中，教師要結合教學需求，做好教師演示實驗、學生實驗等工作。

在教師演示實驗過程中，學生不僅是實驗的觀看者，還是問題的思考者。教師在進行實驗操作時，要關注學生的反應，操作的同時要向學生提出問題，引發學生的思考，讓學生邊觀察、邊思考，不僅看到實驗現象，還要解除心中的疑惑。

學生實驗是實驗教學的重要組成部分，通過借助學生實驗，在更大的程度上激發了學生的參與性。初中生對新鮮事物充滿了好奇，他們都愛參與、愛動手實踐，在學生實驗環節，大大滿足了學生的這一需求。學生實驗一般是分組進行。在此過程中，教師要放開手讓學生合作完成各個操作環節。但是教師也不是對學生放任自流，在學生操作時，教師要做好引導工作，保證探究方向的準確性。

2.3 發揮多媒體優勢，使教學更加直觀。多媒體教學技術是一種集合了文章、圖形、動畫、視頻等為一體的教學技術，它不同于傳統課堂教學，在多媒體環境下，學生的多個感官都會參與到教學之中，在聲色俱備、動靜結合、圖文并茂的教學環境下，學生自然會受到刺激，感到教學的新鮮、有趣，對學習也更加感興趣。

同時，通過運用多媒體技術組織生物教學，能夠使抽象的生物教學內容變得具體、形象，便于學生對生物知識的理解。例如，在學習"細胞的分裂"這部分內容時，單純依靠教師講解和掛圖，很多學生都不能做出清楚的理解，如果教師借助于多媒體技術，把這部分內容制作成flash動畫，細胞分裂的過程就會呈現在學生眼前，學生們對此過程一目了然，自然取得了不錯的教學效果。

生物是一門實用的學科，在新課改下，教師一定要對生物教學工作形成正確的認識，在教學之路上不斷改革和創新，能夠結合教學內容和學生實際精心選擇教學方法，從而激發學生生物學習的興趣，調動學生自主探究生物知識的欲望，有效地提高課堂教學的質量。

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