高中生物教學應與生活實踐相結合

宋德英

摘要：通過生物知識的探索，學生們應該懂得學以致用，和生活緊密聯系。理論和生活實踐相結合。這也給生物教學指明了一條道路，那就是課堂教學要和生活實踐相結合，不僅在生活中引證生物學知識，生物學知識還應該切實指導人們的生活。

關鍵詞：高中生物；實踐；生活；運用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0256-01

高中生物教學是一門很受學生歡迎的科目，不僅僅是因為它內容豐富、有趣，還有一個原因是它的很多知識和生活有著極其密切的關系。這也給生物教學指明了一條道路，那就是課堂教學要和生活實踐相結合，不僅在生活中引證生物學知識，生物學知識還應該切實指導人們的生活。

1.高中生物知識應該用來指導我們的生活

高中生物知識體系中有一部分是基因和遺傳。這一部分學起來比較有難度。記得我上高中的時候，這一部分大多數同學在初學時，都如墜云霧。生物老師是一位女老師，她上課很幽默，她怕我們困，就故意叫錯我們的名字。她就很注意用生物學知識來指導生活。我很欣賞她這種教學思想。我在教學中，也借鑒并加以貫徹。我給學生講解基因和遺傳，這其中就涉及到生活中一些很現實的問題，比如選擇配偶，比如農村中把生女孩的責任推給母親。我就讓他們結合所學知識，來解決這些很實際的問題。我首先給學生講了一個戲曲故事《花為媒》，在這個故事中，王俊卿和李月娥終成眷屬，似乎是天造的一對地設的一雙，但請大家利用所學的知識來思考一下，他們倆結婚是不是真的合適。接著，我把故事的大概印發給了學生們，讓他們自己自去發現問題。結果學生們很細心，他們發現了問題的關鍵，那就是這兩個人是表兄妹，一個表姐，一個表弟。在血緣關系上，還沒有出三代，這是很近的親緣關系，屬于近親結婚。兩人很有可能攜帶相同的疾病基因，這就會導致后代比非近親結婚的孩子患病率要高很多。據統計，近親結婚子女患智力低下、先天性畸形和遺傳性疾病的發生率，比非近親結婚子女高150倍，新生兒死亡率比非近親結婚子女高3倍，20歲以前死亡率比非近親結婚子女高8 倍。就這部電影的人物關系，張無可嫁給賈俊英是非常合適的。因為他們的孩子不會面臨近親結婚導致遺傳疾病發生率高的問題。其實單就血緣關系而言，一開始王俊卿和張五可結合就是很不錯的姻緣。無奈王俊卿鐘情于自己的表姐，非要與之結合，這是沒有辦法的事，因此，雖然兩對新人都成眷屬是全劇的喜劇結尾，但從遺傳學角度來講，并不是喜劇。另外一位同學提出，另一部名著《紅樓夢》中，賈寶玉和林黛玉也是表親，二人也屬于近親結婚，我們現在也不提倡這樣的戀愛觀念。兩人最終沒有走到一起，從二人的后代而言，未嘗不是一件好事。我最后作了總結，看來感情是要靠理智來約束的，而理智本身應該以科學知識為支撐。不能圖自己一時的感情沖動而釀成后代疾病的慘痛后果。通過這個知識的探索，學生們懂得了學以致用，和生活緊密聯系。理論和生活實踐相結合。

2.用生物學知識破除人們的偏見

學生學習生物學就是要應用到將來的社會生活實踐中去，因此課后作業的設計要聯系生活實際，關注學生的健康教育，由傳統教學中的"統一"、"專制"走向"自主"，由"封閉"走向"開放"，由"獨立完成"走向"協同合作"，應該具有個性化、活動化、生活化，不能只是為了鞏固知識點，為了考試而作業，而完全卻脫離學生的生活經驗。高中生物知識中有染色體相關的知識。學生學起來很投入。為了把這一部分學的更扎實，我給學生們列舉了一種現象，那就是在農村，有嚴重的重男輕女思想，而且更偏激的是農村的人們普遍認為生不出男孩是女子的原因，是女人的肚子不爭氣。那我們就用生物學知識來解釋一下這個問題，看看生男生女責任到底是誰？學生們一聽就很興奮，紛紛仔細看這部分知識，一個同學站起來解答了這一問題：在染色體攜帶方面，女子只攜帶x染色體，男子攜帶x和y染色體。一個攜帶x染色體的卵子和一個攜帶x染色體的精子相結合，這個孩子就是女孩，如果一個攜帶x染色體的卵子和一個攜帶y染色體精子結合，那孩子就是男孩。這里有一點非常重要，那就是，只有男子才攜帶y染色體，因此，生男孩只有男子一方才能提供染色體，才能起決定性作用。課堂上響起一片掌聲。我給與了表揚。并強調，千百年來，由于科學不發達，生物學知識不普及，人們才有這樣的愚昧思想，我們應該廣泛的傳播知識，用生物學知識解決我們的生活實際問題，扭轉人們的偏見。

3.不斷學習更新知識，提高生活化效率

生物課堂教學內容涉及知識廣泛，具有很強的時代性的，學生興趣愛好具有差異性，因此教學方式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。新課程生物教材涉及的物理、化學、醫學等方面知識，教師在生活化問題的設計及剖析中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，因此教師要不斷學習更新知識結構，提高生活化課堂的質量，提高課堂教學的效率。在實施生活化課堂的過程中要防止因過分強調生活化，創設情境活動過于精彩紛而淡化知識目標的落實，出現本末倒置的現象。

陶行知"教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。"，教師在傳授生物知識和訓練生物能力的過程中，應自然的融入現實生活內容，引導學生學會運用所學知識解決生活中的實際問題，拉近生物學習和現實生活的距離，讓生物教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習生物的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力，提高學生的生物科學素養。

參考文獻：

[1] 《普通高中生物課程標準（實驗）》.

[2] 《生活即教育》陶行知著.

[3] 夏獻平《課改理念與高中生物教學實踐》中學生物教.2006（3）