謹(jǐn)防“課程擁擠”

金一民

【關(guān)鍵詞】課程擁擠；精選課程；整合課程

【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）18-0055-01

在成人看來，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的興趣愛好和發(fā)展的可能性，他們的每一種興趣都應(yīng)該得到承認(rèn)和培養(yǎng)。于是，與之對應(yīng)的課程就被不斷疊加。“課程擁擠”就如交通擁擠一樣，會帶來很多的問題。車輛超出道路的承載能力會損壞道路，“課程擁擠”則會讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，一些重復(fù)、無效的課程阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，影響了學(xué)生的發(fā)展。另外，“課程擁擠”會帶來學(xué)生情感上“堵車式”的焦慮，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。那么，如何解決“課程擁擠”問題？我們可以從解決交通擁擠的措施得到啟發(fā)。

第一，要精選課程，提高課程準(zhǔn)入的“門檻”。當(dāng)下，不少學(xué)校借著自主開發(fā)課程的權(quán)力，隨意設(shè)置課程。有的學(xué)校宣傳說開發(fā)了幾百門的課程。學(xué)校真有這樣的能力嗎？一些課程不僅不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而損耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，造成對學(xué)生健康發(fā)展的干擾。因此，要從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，像不少城市車輛限購一樣，要“準(zhǔn)入”那些實(shí)實(shí)在在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心知識、核心課程，而不必面面俱到。

第二，要優(yōu)化課程，增強(qiáng)課程實(shí)施的質(zhì)量。道路上的汽車，雖然數(shù)量上得到了限制，但超載的情況同樣會影響交通。這種超載現(xiàn)象體現(xiàn)在某一課程上，表現(xiàn)為被刻意提高標(biāo)準(zhǔn)，不斷加入新的內(nèi)容，因此顯得非常臃腫。比如，對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算過高的速度和正確率要求，導(dǎo)致小學(xué)生題海式的計(jì)算訓(xùn)練；對小學(xué)語文過多的品德滲透，影響了語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。這些，都是造成學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因。因此，我們應(yīng)該要適時(shí)給課程“減肥”，減去那些不適合學(xué)生掌握的目標(biāo)，減去不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，減去那些重復(fù)機(jī)械的教學(xué)方式。

第三，要整合課程，解決課程之間的割裂現(xiàn)象。中國的教育過早“分科”，課程之間的孤立分化現(xiàn)象嚴(yán)重。每一科目各有其獨(dú)立的目標(biāo)、內(nèi)容和專門的途徑，通過并列、相加構(gòu)成整個(gè)的教育，卻忽略了整個(gè)的生活和完整的兒童。于是，同樣的目標(biāo)和內(nèi)容有的出現(xiàn)在一年級的《品德與生活》，有的出現(xiàn)在三年級的《語文》，有的出現(xiàn)在四年級的《科學(xué)》……去往相同的目標(biāo)，卻拆分為單獨(dú)的“車輛”前往，重復(fù)、擁堵的現(xiàn)象就必然產(chǎn)生了。那么，能不能借鑒“公交優(yōu)先”的策略，把一輛輛小車的乘客引導(dǎo)整合到公交車內(nèi)來改造“課程擁擠”問題呢？答案是肯定的，那就是課程整合。要研究各個(gè)階段、各個(gè)年級整體的課程目標(biāo)內(nèi)容，基于學(xué)生完整發(fā)展的需要，開展如大單元、主題式、項(xiàng)目型課程探索，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的互通聯(lián)合。

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）