以兒童喜歡的方式重構教學

劉瑋

開學三周了，煦暖的陽光灑落在校園中，又是一個晴好的秋日，一大早，我照例在校園里巡視。

“嗚，嗚……”一陣哭聲傳來，模糊的童音斷斷續續：“我不想上學嘛……”我循著聲音望去，一個一年級的小男孩正拉著母親的手不放。我想走過去勸說，媽媽和班主任已牽著孩子的小手向教室走去，盡管孩子不時回頭朝著校門的方向張望。望著那男孩的背影，作為校長，我陷入了沉思：是什么原因導致剛入學三周的孩子厭惡了上學？要怎樣做才能把小學變成吸引孩子的樂園呢？

半小時后，我去幼兒園參加一個會議。隔得老遠，就聽見孩子們一陣陣爽朗的笑聲傳過來。近了，我站在門口，看著那一張張燦爛的笑臉，和送他們的家人愉快地告別，像歡快的小鳥一樣奔向教師的懷抱。望著校園中孩子們游戲時蹦跳的身影，課堂上聽故事時的全神貫注，我恍然大悟：不是一年級孩子不喜歡上學，而是小學教育打開的方式不對。看來，應該改變的是我們的教育方式。

把學習放在游戲、故事和場景式體驗中展開，一年級兒童學習與生活協同變革的課程方案應運而生。結合一線教師的體會，我們把孩子的發展鎖定在三個維度：知識發展、快樂體驗和幸福成長。針對不少孩子有數學恐懼癥的情況，我們首先從數學入手，嘗試開展“好玩的數學”校本課程。組織教師編寫“好玩的數學”，把原有的一年級教材知識內嵌于十大主題游戲中，以期孩子們在玩中學，在學中玩。

經過一段時間的嘗試，校門口已不見不愿進校的孩子。那么，一年級兒童學習與生活協同變革的情況如何呢？我悄悄走進一年級課堂，小林老師正在上“秋天里的加減法”。她拿出一個小金瓜，從故事引入：秋天是瓜果飄香的季節，老師陽臺上種的小金瓜成熟了，大家來幫忙分一下金瓜。孩子們開心極了，爭著舉手來分瓜，數學知識和生活故事融為一體，整個課堂中孩子們積極思考，主動探究。最有趣的是學完后大家分瓜吃，我也嘗到數學課上的金瓜，薄薄的一片，甜甜的。

玩在其中，樂在其中，學習就這樣開放而自由。此后，我們又把游戲教學的理念推廣至二、三年級課程教學中，孩子們在課堂上不再無精打采，而是小手高舉，小臉通紅。依托故事和游戲的方式，教師們打通了兒童生活與學習的界限，課堂變得有趣、有味、有意思。兒童在積極的參與性學習中學會了知識，也學會了學習。

窗外秋意正濃，我的內心也一片敞亮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，故事和游戲浸潤下的教學才是適合低段兒童的學習方式。當教學以兒童為中心，以兒童的學為中心時，兒童與學習、生活自然地相遇，學習已真實地發生。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學）