以生為本：最重要的是真踐行

【摘 要】基礎教育的目標在于培養學生解決問題能力、創新能力、創造力、溝通能力、團隊合作能力等。對于這種以學生健康成長、健全發展和未來幸福為本的教育理念，重要的是真踐行。

【關鍵詞】以生為本；真踐行；崇真尚實

【中圖分類號】G515 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）18-0077-02

【作者簡介】廖海燕，江蘇省鹽城中學（江蘇鹽城，224500）教務處副主任，正高級教師，江蘇省語文特級教師。

2017年11月16日至30日，筆者有幸參加江蘇省鹽城中小學課堂教學模式改革專題研修團赴加拿大學習。期間，筆者主要是在加拿大多倫多蘇安培訓中心參加培訓，同時參觀了2所學校。時間不長，但筆者真切感受到，在加拿大的中小學校，理念用于實踐是一種實實在在的行動，使中小學生真正健康成長，全面發展。在我國，這種以學生健康成長、健全發展和未來幸福為本的教育理念，每一位教育專家、每一所中小學校的校長、教師等都不陌生，我們需要更扎實到位的落實。

一、工作的真與實：教育事業發展的保障

1.以生為本，真實地發生在這里。

到加拿大培訓研修這十幾天，筆者有一個很深的感受，那就是教育教學工作的真與實。培訓期間，我們參觀了兩所學校，對這一點感受尤深。

在多倫多圣羅梅羅高中，我們先是見到了這樣的課堂：教師是一位腳踩高跟鞋、身穿黑色緊身裙的女士，共18個不同膚色的孩子“U形”就座，正在做莎士比亞的《第十二夜》閱讀小專題研究。學生都在認真地交流、探究，教師穿梭其中，個別指點。再接下來，不管我們走進的是數學課堂還是美術課堂，孩子們的樣態大抵相似：20個人左右，或小組圍坐，或偏隅一角，坐姿很放松，幾乎人手一部手機。他們有的嚼著口香糖轉動著筆，有的看到我們在外面，還做出點贊的手勢。在走廊里，一側是學生專用立柜，一側是連貫的墻壁涂鴉，稍不在意，你有可能會踩到或趴或坐或躺在地上的學生。他們有的在看書，有的在寫作業，有的在發呆……看到這一幕幕，筆者突然想起我們的孩子，在教室里，秧田式橫成行豎成列，雙臂平放，雙腳并攏，腰桿筆直，還有若干個“不能”和“禁忌”。不同的課堂生態究竟孰好孰劣，這似乎還不好講，但筆者始終相信，創新品質應該是來源于安全的空間和舒適的心靈。

令筆者最難忘的是這樣一個特殊的課堂。從門外看，孩子們好像在排練戲劇，音樂聲中，一個孩子口中咬著一根布條，赤著腳，大聲地在說著什么，那神態和動作特別像堂吉訶德。其他孩子有的坐在地上，有的踩在椅子上，還有的肢體動作夸張地奔跑……我們一行人特別想進去看看。這時，教師打開門，和我們隨行翻譯交流了幾句。這時，我們才得知，他在婉拒我們。因為，這是一群有特殊教育需求的孩子（其實，就是我們所說的智障兒童）。其中，有的孩子還患有狂躁抑郁癥，我們這些“不速之客”的到來，也許會誘發他們的攻擊性。在這所學校里，從校長到教師，沒有任何一個人說他們是殘疾人。他們只是說這群孩子有特殊需求，有的需求較大，有的需求相對較小。據介紹，對這樣的孩子，加拿大沒有設立單獨的培智學校，而讓他們和普通孩子一樣，在同樣的社會群體中學習和生活。學校負責人還特別強調，這樣做孩子們會受到充分的尊重，這對他們將來更自信地融入社會很有益。公平與尊重，在這里得到體現。可以說，從小學開始，加拿大的學校就都這么做，已形成以生為本的意識和習慣，甚至積淀成了一種文化。

2.臨淵羨魚，不如退而結網。

臨淵羨魚，不如退而結網。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育是崇真尚實的事業，真與實既是立足點、出發點，更是教育事業健康發展的旨歸。我們的教育改革事業亟須崇真尚實，這就要求我們每一位教育工作者一定要崇真尚實，只有這樣，我們的教育改革事業才有希望。

二、小班化和走班制：提高教育教學效果的出路之一

1.清一色的小班化和走班制。

筆者所參觀的幾所學校，無論小學還是高中，清一色的都是小班化和走班制。這幾所學校，班額一般都是20個學生。班額小，師生互動的機會自然就多，分組合作探究之類的活動也就好開展，特別是因材施教、個別指導的時間也會多得多。不僅如此，就教師而言，他們進行教學改革也更從容了，也更容易見實效、出成果了。因此，這也就更容易激發起教師進行教改的積極性、主動性和創造性。加拿大的高中是9至12年級，全校實行走班制。學生沒有固定的教室，但教師的教室是固定的，每位學生的課表都是不一樣的。每年三月份，學生會根據自己的興趣愛好、發展方向、研究專長等選擇課程，除了數學、英語、歷史、體育等必修課外，其他的均為選修課，比如，棒球、建筑等，很多都是前置性大學課程。可以說，每個孩子的人生目標和發展方向都非常明確，都正在做著自主的選擇和努力。下課的五分鐘時間，我們看到孩子們迅速地跑動著，到自己下一門課程的教室去上課，此時的學校就像個大超市。這一點，國內的一些高中也在做著積極的努力，但似乎總是有點落實不到位的缺憾。

2.小班化和走班制是一種可行選擇。

筆者認為，小班化和走班制應該是優化教學環境、滿足個性需要、提高教育教學效果的途徑，也應該是教改獲得實效的一個突破口。我國多年的教改之所以沒有很好地解決以生為本的問題，一定程度上就在于學校的班額過大。如果每個學校的班額都壓縮到20名學生，縱使不做什么更深入的教法改革，恐怕也會在一定程度上提升班級的教育教學質量。故此，筆者認為，深化中小學教育改革，小班化和走班制應該是一種可行的選擇。