淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)

程成

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)對于小學(xué)語文的教學(xué)而言是極為重要的，提升學(xué)生的語文寫作能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)能夠奠定小學(xué)生今后進(jìn)行有效語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。故而，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平對于教師而言是當(dāng)前較為重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0096-01

語文是一門基礎(chǔ)課程，尤其在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)非常重要。在語文學(xué)習(xí)中離不開"聽、說、讀、寫"等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從教學(xué)情況來看，小學(xué)生寫作教學(xué)，一直處于效率低下的狀態(tài)，按作文課的課時(shí)數(shù)，學(xué)生的寫作能力應(yīng)該能達(dá)到一定的高度了，但當(dāng)學(xué)生把作文本交上來時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面錯(cuò)字連篇，語句大多不通順，語言欠生動(dòng)形象，這著實(shí)讓師生很頭痛。分析以上原因，我覺得問題出在了教學(xué)效率和教學(xué)方法上了，因?yàn)榻虒W(xué)不得法，導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)效率較低，學(xué)生無法寫出像樣的作文。為了改變這種現(xiàn)狀，我做了以下的嘗試。

1.降低寫作難度，先從基礎(chǔ)入手

如果你拿到一篇小學(xué)生的習(xí)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文立意無新意，語言能做到通順就不錯(cuò)了，至于想象生動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生是無法達(dá)到的，并且，每一篇作文，就真情實(shí)感方面是無法過關(guān)的，所抒發(fā)的情感大多是編造出來的，不痛不癢，或者根本就是虛假的，這樣的文章連小作者自己都打動(dòng)不了，還怎么打動(dòng)別人呢？寫作是來不得半點(diǎn)虛假的，好的習(xí)作，一看就能被深深的吸引，且讀完印象很深刻，不做作，自然而真摯。這樣的高度不是一兩天就能達(dá)到的，教師要從最基本的基礎(chǔ)練習(xí)入手。

作文的基本單位就是詞和句子，別小看這些詞和句子，它們是支撐一篇作文的基本內(nèi)容，中心思想要靠他們?nèi)ケ磉_(dá)，因此，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用基本的詞和句子之后，這篇文章才會(huì)出色。因此教師不能好高騖遠(yuǎn)，只從大的方面入手，而忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，這必將使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的壞習(xí)慣，只會(huì)一個(gè)大的思路，但當(dāng)要一個(gè)字一個(gè)字的去寫時(shí)，學(xué)生們就會(huì)犯難。

2.積累精彩語句，并將其分類

本著從基礎(chǔ)入手的前提，我還引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句，這是很好的模本。作文需要先從句子模仿開始，沒有模仿，就沒有進(jìn)步，就沒有成功，小學(xué)生對語言還沒有很敏銳的感知力，需要教師慢慢的以精彩的語句結(jié)合學(xué)生熟悉的生活慢慢體會(huì)，并且遷移為自己的語言表達(dá)能力，這些精彩的語句起著不可忽視的作用。這種作用就是橋梁的和示范的作用。還以《白鵝》為例，"鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。"這個(gè)句子很生動(dòng)的寫出了雞們偷吃鵝的飯食的樣子和心態(tài)，真是惟妙惟肖。我將這個(gè)句子給學(xué)生當(dāng)成范句，先讓學(xué)生背過，然后仿寫，鼓勵(lì)他們大膽些，別怕寫的不好，沒有多次的模仿是無法寫好的。有一個(gè)學(xué)生將"躡手躡腳"用在這樣的句子里："爸爸媽媽在睡午覺，我躡手躡腳的走進(jìn)他們的臥室，把我的書包拿了出來。"還有的學(xué)生寫到："貓躡手躡腳的走近老鼠洞，并在旁邊悄悄的埋伏了起來。"大家都為這個(gè)句子鼓掌，仿的靈活而有獨(dú)特的創(chuàng)意。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生只把主語換了一下，情景卻沒變，這樣的比葫蘆畫瓢是不可取的。但我盡量不打擊他們，而是遇到這樣的情況，鼓勵(lì)并啟發(fā)他們換語境，換情景，換描寫對象，這樣寫出來的句子才會(huì)更好，因此我就多鼓勵(lì)他們，不斷的超越自己原先的句子。其實(shí)，學(xué)生有沒有進(jìn)步，關(guān)鍵在于教師能不能給學(xué)生一個(gè)可操作、可依循、又科學(xué)的寫作模式。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸對語言敏感起來，他們也不斷的開始積累精彩語句，并適當(dāng)?shù)姆趾妙悺＿@就形成了一個(gè)資料庫，在自己運(yùn)用的時(shí)候，可以查閱，借鑒。

3.聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

孩子們最大的優(yōu)點(diǎn)是善于觀察，他們能從孩子的角度去發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)。但孩子們的觀察能力，還需要教師引導(dǎo)，這就需要教師布置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活，挖掘生活中的寫作資源。

4.放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。習(xí)作內(nèi)容自行選擇：學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。習(xí)作語言多些個(gè)性。

4.改變評(píng)價(jià)、提高寫作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們在各自的中國上得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說："手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。"

不要吝嗇你手中的高分。"哈，我也是作文的高手！"學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí)，就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn)，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……

作文講評(píng)課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，把寫得好的習(xí)作掛在"學(xué)習(xí)園地"中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評(píng)價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生都真切地感受到"我能行！""我是優(yōu)秀的！"

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，一定能讓學(xué)生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。