初中物理新課改初探

施洋

摘要：物理是初中的一門(mén)重要必修課，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一。從激發(fā)學(xué)生興趣、做好物理實(shí)驗(yàn)以及密切聯(lián)系生活等方面對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行了探析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期對(duì)初中物理教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0202-01

物理作為初中一門(mén)必修課，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和能力。因此，作為物理教師在教學(xué)中必須采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下是本文對(duì)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，使得現(xiàn)在的青少年思想活躍，視野開(kāi)闊，獲取知識(shí)的途徑較多，信息來(lái)源較廣。因此，我們要時(shí)刻牢記教師教學(xué)的目的――教是為了不教，要"授人以漁"，讓學(xué)生終身受用無(wú)窮，而不僅僅是"授人以魚(yú)"，僅供一餐之用，新世紀(jì)的教師不再是一般知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是學(xué)生科學(xué)思維方法發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生具備了科學(xué)的思維方法，他們就能在當(dāng)今的信息時(shí)代里，通過(guò)主動(dòng)的努力，就能獲取知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.落實(shí)"雙主"地位

素質(zhì)教育要求教育者必須從思想上樹(shù)立"以學(xué)生為本"的觀念，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)每名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)每名學(xué)生的積極性，使其在生理、心理品質(zhì)、智能等各方面都得到全面和諧健康的發(fā)展，讓每名同學(xué)都能享受成功的喜悅，使學(xué)生不但在目前，而且更會(huì)在日后對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，基礎(chǔ)教育要使我們的受教育者具有終身學(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，在教學(xué)中既要以教師為主導(dǎo)，更要以學(xué)生為主體，兩者不能偏頗。以教師為主導(dǎo)，要求教師起向?qū)ё饔谩?dǎo)演作用要求教師運(yùn)用各種媒體和手段創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景；以教師為主導(dǎo)要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者；以教師為主導(dǎo)是為了更好的落實(shí)以學(xué)生為主體，切忌滿(mǎn)堂灌、反復(fù)操作、重復(fù)訓(xùn)練等不科學(xué)的教學(xué)模式；短平快、超前判斷的課堂模式必須終止，而應(yīng)提倡充分地展示教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。同時(shí)，也應(yīng)注意，我們的受教育者是有思想、有情感、有自尊心的活生生的人，他們需要學(xué)習(xí)也需要休息和娛樂(lè)，他們需要教育也需要?jiǎng)e人的理解和尊重，因此，在教學(xué)中需要民主，要尊重學(xué)生的人格，要樹(shù)立"在人格上，學(xué)生與教師是完全平等的"的觀念，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生平等交流的過(guò)程。

3.良好的師生關(guān)系

在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教；師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重；教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題；教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感（愿意接近教師）、安全感（在老師身邊感到安全放心）、共鳴感（對(duì)老師有感激之情）、依賴(lài)感（相信教師的言行）和使命感（意識(shí)到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)）。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

4.開(kāi)展探究教學(xué)

物理課程改革提倡"以學(xué)生發(fā)展為本"、"強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程"的課程理念。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面假如指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生們無(wú)法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話(huà)，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察和思索，接著出現(xiàn)"想一想"，要求學(xué)生在觀察、操作的同時(shí)，大膽地提出新問(wèn)題，將知識(shí)的疑點(diǎn)徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的新問(wèn)題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑，去探索，去解開(kāi)科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在還無(wú)法解釋清楚的新問(wèn)題時(shí)，作為老師不要"一棒打死"，而要向?qū)W生說(shuō)明，要分清這些新問(wèn)題，還需要多方面的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，使學(xué)生長(zhǎng)期處在提問(wèn)的思維中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決新問(wèn)題的能力"。

一個(gè)好的教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法"。這對(duì)初中物理這一啟蒙學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)使他們受益終生。