小學一、二年級英語話題式情趣課程的開發實施

□ 范雪萍

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對小學階段學生用英語就熟悉的話題（如學校、家庭生活）與教師或同學交流信息提出了要求。實踐證明，話題式教學能夠為學生創造適合發展的語言環境，是培養學生綜合語言運用能力的有效手段。它以小學一、二年級學生的生活經驗和興趣為出發點，通過設計合適的話題板塊、圍繞話題中心來創設有圖、有情景、可演繹的情趣化語言情境，讓學生在演繹過程中自然習得詞匯與語言，具備初步的語言技能、語言知識、過程體驗和英語交際能力，以此來培養學生的英語思維品質。

一、課程開發的目標確定

（一）激發學生的學習興趣

話題式情趣課程依據語言學和兒童心理發展的規律，重視激發學生的學習興趣，注重創設真實的情境，以培養和鍛煉學生的聽說能力為重點內容。該課程多采用看圖、聽兒歌、看視頻、做表演等生動有趣的教學手段吸引學生，讓學生積極參與教學活動，達到在“樂中學”和在“學中樂”的教學目標。

（二）發展學生的核心素養

英語核心素養主要包括語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。它不是單純的知識和技能，也不是單純的興趣、動機和態度，而是“運用知識技能解決實際問題所必需的思考力、判斷力與表達力以及人格品行”。鑒于此，話題式情趣課程注重整體設計教學目標和話題內容，整體安排教學時間、設計評價，形成整體教學方法，實現多樣化教學方式的統一，以促進學生認知模塊的合理建構和綜合語言運用能力的發展，以此進一步發展學生的核心素養。

（三）為后續的英語學習奠定基礎

英語學習的過程就好比是一座金字塔，低年級的學習是位于最底層的奠基石。因此小學一、二年級的啟蒙教學時期是英語學習的關鍵時期，這一階段教學的順利展開能為學生養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定基礎。

二、話題內容板塊的建構

（一）話題選擇的原則

話題的選擇決定了教材內容，也決定了教師的語言輸入和學生的語言輸出。基于簡易性原則，話題的選擇一定要簡單明確、源于生活。因此，教師選擇了“打招呼——Hello”“簡單文具——My bag”“身體部位——My body”“顏色學習——Colours”“動物種類——Animals”“數字表達——Numbers”等六個簡單的話題作為英語啟蒙教學內容。基于趣味性原則，話題板塊的設計一定要靈活有趣，有吸引力。因此教師從網絡、繪本館等處收集了最具趣味性的英語兒歌、童謠和繪本故事。基于銜接性原則，話題的選擇一定要為進一步學習英語做好鋪墊，因此教師對小學一、二年級的話題與三至六年級的教材做了詳細的關系梳理，選擇前后有聯系的話題進行教學。

（二）話題體系的建構

本課程分為24個話題，小學一、二年級各12個話題，其中每學期學習6個話題，分為四個入門階段。入門一階為接觸英語的第一階段，主要為三年級上冊PEP教材的學習做好鋪墊；入門二階主要感知飲食類和房間類知識，為三、四、五年級學習關于飲食和房間等的表達做好初步預設；入門三階主要是感知人物和地點的表達，為四、五年級Family，At the zoo，In the nature park等學習打下基礎；入門四階主要學習時間、天氣和季節，為PEP中My day，My favourite等話題的相關學習奠定基礎。

（三）情趣板塊的設計

考慮到話題內容的情趣化，內容板塊的劃分必須靈活有趣，內容要包括圖片、視頻、真實有趣的情境等。因此，教師將課程話題的內容分為“歌曲+兒歌+繪本+動畫”等，每個話題分為6個課時，第1到第4課時以歌曲、兒歌、童謠說唱、繪本故事的教學為主，第5、6課時以整體展示和評價為主。這樣做能讓學生在歌聲和視頻的欣賞中自然習得詞匯和語言，讓英語話題情趣課程精彩紛呈。

三、話題式情趣課程的實施

（一）課時安排

按照計劃，第一學期的話題式情趣課程課時共計36周，具體安排在每周四下午第2、3兩節課，即每周2課時，教學時間為70分鐘。單元話題分為6個部分，下面各有6個子話題，如第一單元的Hello話題，分為Hello,songs——歌曲學唱、Hello,Jerry——介紹姓名、Hello,teapot——童謠說唱、Hello,sky——繪本閱讀，每個子話題分別為1課時（具體見表1）。

表1 一年級（一階）話題式情趣課程內容安排

續表

（二）網上選課

為加深學生家長對本課程的了解，學校在開學第二周向小學一、二年級的家長介紹話題式情趣課程的意義和課程內容，并附上話題菜單，供家長挑選，這一方式深受家長喜愛。第三周學校發布英語課程開課通知，家長參與十分積極，由此可見，網上選課也加強了本課程在師生以及家長間的影響力。從選課結果可以看出，學生對打招呼、數字、顏色、動物等內容有著極大興趣。

（三）走班上課

走班指的是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依據自己的興趣和愛好，自主選擇輔導老師和話題。英語話題情趣課程就是一門走班式的課程，通過學生自由選擇和家長搶課來確定情趣課程的學習人群，讓學生在英語學習中獲得快樂。

四、課程的評價

（一）課堂學習評價

過程性評價是對事物發展過程進行的動態評價，學校利用釘釘平臺的評價系統對學生作出動態評價。評價內容包括學生在日常學習過程中的表現以及由此反映出的在情感、態度、策略等方面的特征。過程性評價能夠幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生增強自信心，獲得成就感。

（二）話題小結評價

表現性評價是結合六大話題，在整體展示過程中，依據多樣的表現性展示手段對學生進行的整體評價，取得優異成績的學生可以獲得點贊卡。例如在話題五Animals的整體展示中，教師設計了小組活動，讓學生在4課時學習的基礎上進行討論、交流和合作，最后進行“Animal show”的課堂表演活動。活動開始前，教師給出了四個木偶節目，讓學生選擇一個適合自己小組的木偶節目，而后進行動物木偶表演。表演結束后，教師要求每一位同學從以下四個方面對節目進行評價：1.小組成員全部參與表演；2.語音準確，注意語調變化；3.聲情并茂，聲音洪亮；4.表達流利，表演結束后選出自己最喜歡的木偶表演場景。具體教學片段如下。

T:At the Animal show,we can perform some programs.Here are four programs.They are:

●Program 1：Sing and chant.請你用動物木偶表演一首我們學過的歌曲或歌謠。

●Program 2：Model show.請你用動物木偶為我們展示它的身體部位，并用“Look at my...It’s...”句型進行介紹。

●Program 3：請你用動物木偶和同伴演個雙簧，一個木偶在后面說話，另一個木偶在前面表演所說的內容。

●Program 4：以Ashort play表演繪本故事。

學生分為四人一組，教師要求各組組長抽取節目單，并按照要求組織小組成員表演節目。節目表演完之后，教師要求學生利用評價表，根據評分要求給每個節目打分，達到一項要求得一顆星，達到全部要求得三顆星，成績優異的小組的每位成員獲得一張點贊卡。

（三）期末綜合展評

成果性評價也被稱為終結性評價，是指在一個學習階段末對學生學習成果的評價，小學一、二年級話題式情趣課程的評價主要以free talk口語評價形式為主。這一評價會對學生聽、說、讀、唱、演和綜合語言運用能力等多方面進行綜合檢測。教師提供一種輕松的氛圍，讓學生展示自己的多方面能力，最終依據六個Topic，就課堂free talk表現、展演表現、期末口語成績三個方面對學生進行綜合評價。

總體來看，小學一、二年級英語話題式情趣課程以話題建構為內容，以情趣激發為目標，以“歌曲+兒歌+繪本+展演+動畫”為主要形式。它通過菜單式網上選課、走班式課程實施，利用過程性、發展性及成果性的三維評價體系，使學生在學習過程體驗中，具備了初步的語言技能、語言知識和英語交際能力，初步養成了學生的英語思維品質，為后續的英語學習打下了堅實的基礎。