網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)：創(chuàng)新家園溝通新渠道

■天津市河?xùn)|區(qū)第三幼兒園 姚 瑤

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)。”現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作壓力大，種種原因?qū)е录覉@溝通存在一定難度，而網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)則可以突破時(shí)空限制，最大程度地解決這一問題。

一、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)實(shí)例展示

近期，筆者組織開展了一次別開生面的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，基本流程如下：

“家長(zhǎng)們好、孩子們好，感謝大家準(zhǔn)時(shí)參與咱們班每月一次的家長(zhǎng)在線論壇會(huì)活動(dòng)。”教師在QQ群里向家長(zhǎng)們致開場(chǎng)辭后，先給家長(zhǎng)播放了電視劇《虎媽貓爸》中的片段。視頻講述了爺爺、奶奶對(duì)孫女倩倩百依百順，本應(yīng)倩倩自己做的事都被他們代勞了，媽媽發(fā)現(xiàn)這一情況后，堅(jiān)持讓倩倩自己穿衣、刷牙、收拾玩具、整理房間。漸漸地，倩倩的生活自理能力提高了。視頻播放完畢，教師請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表自己的看法。家長(zhǎng)們深有感觸，紛紛暢所欲言。隨后，教師通過PPT展示了本次家長(zhǎng)會(huì)的主題：培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣之生活自理能力。

進(jìn)入正題后，教師首先向家長(zhǎng)展示了此前問卷調(diào)查得到的結(jié)果，再通過分析講解，讓家長(zhǎng)們了解到3至4歲是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵階段，而替孩子收拾玩具、整理衣物、喂飯等行為則不利于培養(yǎng)自理能力，進(jìn)而剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“孩子這么小，自己能做這么多嗎？”不少家長(zhǎng)提出疑問。針對(duì)家長(zhǎng)的問題，教師展示了孩子們?cè)谟變簣@自己吃飯穿衣、收拾整理玩具的照片，并介紹通過游戲、比賽等方式，能調(diào)動(dòng)幼兒自我服務(wù)的積極性，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣。接下來，教師以心理學(xué)家斯金納的鴿子實(shí)驗(yàn)為例，使家長(zhǎng)們懂得了：孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如果沒有形成良好的習(xí)慣，要付出百倍的努力才能改掉不良習(xí)慣。同時(shí)，家庭教育要與幼兒園教育保持一致，不能包辦代替，剝奪幼兒自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，造成孩子的兩面性。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做呢？首先，要根據(jù)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，看到孩子的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子信心；其次，家長(zhǎng)要為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要、合理的條件；再次，教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能，如洗手、穿衣、穿鞋、吃飯、簡(jiǎn)單整理物品等；最后，務(wù)必要使家園教育保持一致，持之以恒，勤加鞏固。

接下來的時(shí)間里，家長(zhǎng)們踴躍發(fā)言，分享了不少培養(yǎng)幼兒生活自理能力的好方法，互相學(xué)習(xí)，互相受益。一些家長(zhǎng)還與教師就孩子的問題進(jìn)行了個(gè)別溝通。會(huì)后，教師將家長(zhǎng)提出的問題和建議進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并給出了解決辦法，以便做好今后的工作。

二、開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的意義

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作壓力大，很多家長(zhǎng)無(wú)暇照顧幼兒，隔代教育現(xiàn)象較為普遍，這導(dǎo)致了家庭中教育觀念不統(tǒng)一，老一輩過度寵溺、過度關(guān)注、包辦代替，剝奪了孩子自我服務(wù)的能力。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，許多孩子的父母由于工作原因無(wú)法參加，來開會(huì)的基本都是爺爺奶奶、姥姥姥爺，使得會(huì)上信息無(wú)法有效傳遞。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”現(xiàn)實(shí)生活中，有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平不甚了解，在家庭教育中，無(wú)論是教育理念還是教育方法都存在很多問題，他們迫切希望與教師進(jìn)行溝通，得到科學(xué)育兒的指導(dǎo)。為了解決上述問題，考慮到年輕家長(zhǎng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)是一種有效的嘗試。

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)為家園之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建了一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，避免了家長(zhǎng)因工作繁忙難以來園開會(huì)的麻煩；互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式的交流，改變了教師“一言堂”、教師與家長(zhǎng)地位不對(duì)等的情況，也便于家長(zhǎng)們交流分享教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法。與此同時(shí)，還能促進(jìn)教師不斷深入學(xué)習(xí)，提高自身的教育理論水平和教育實(shí)踐能力，用正確的教育理念和教育行為引領(lǐng)家長(zhǎng)；更能敦促教師反思日常教育工作，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的需求和幼兒個(gè)體差異，從而有針對(duì)性地改進(jìn)工作，提高教育水平和教育能力，促進(jìn)每個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)

1.參會(huì)時(shí)間、空間更自由。

這種形式打破了時(shí)空限制，為身在外地或工作繁忙的家長(zhǎng)提供了便利，他們同樣可以及時(shí)了解家長(zhǎng)會(huì)傳達(dá)的內(nèi)容，而且參會(huì)時(shí)間可短可長(zhǎng)，沒有時(shí)間限制。個(gè)別因特殊情況不能與大家同步上網(wǎng)參加會(huì)議的家長(zhǎng)，在會(huì)議結(jié)束后只要打開班級(jí)QQ群，同樣可以了解會(huì)議所有內(nèi)容。

2.信息傳達(dá)、吸收更全面。

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的表達(dá)方式更為自由活躍，平時(shí)不善言談的家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)下也能投入到文字、音頻或視頻的交流中來，特別是許多家庭的爸爸媽媽會(huì)一起參與，提高了信息傳遞的準(zhǔn)確性，擴(kuò)大了信息傳遞的范圍。同時(shí)，教師也能更好地吸收家長(zhǎng)的看法和意見。

3.交流內(nèi)容更有針對(duì)性。

在網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)在暢所欲言的過程中也能了解其他家長(zhǎng)的看法，網(wǎng)絡(luò)私聊功能也能滿足家長(zhǎng)希望與教師或其他家長(zhǎng)深入溝通、全方位了解自己孩子的愿望，更有針對(duì)性。

4.從“一對(duì)多”到“多對(duì)多”。

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往是教師唱主角，教師在臺(tái)上講，家長(zhǎng)在下面聽，即使教師與家長(zhǎng)有交流互動(dòng)，常常也是幾個(gè)活躍的家長(zhǎng)發(fā)言，大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)間的交流互動(dòng)更是極為有限。而網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造了平等、輕松、愜意的氛圍，家長(zhǎng)參與交流討論的積極性得以充分體現(xiàn)，改變了家長(zhǎng)會(huì)“一對(duì)多”的交流模式，實(shí)現(xiàn)了信息交流的“多對(duì)多”。每位家長(zhǎng)都可以說出自己教育子女遇到的難題，不僅能向教師求助，也能向其他家長(zhǎng)求助。同時(shí)，家長(zhǎng)也能向其他家長(zhǎng)分享自己獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，大家互相學(xué)習(xí)，互相交流。

四、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)注意事項(xiàng)

從存在的共性問題、孩子發(fā)展需要等方面來選擇主題。例如，9月可結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，開展以“培養(yǎng)幼兒自理能力”為主題的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)；10月可圍繞小班家長(zhǎng)存在的家庭教育誤區(qū)，開展以“走出家庭教育誤區(qū)”為主題的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)。

可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，使教師了解家長(zhǎng)的教育理念、教育方法，以及孩子在家中的表現(xiàn)，進(jìn)行資料收集并分析整理，通過圖表等形式反映統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使家長(zhǎng)能更清晰地了解幼兒能力發(fā)展水平及家庭教育現(xiàn)狀，為采取下一步教育策略提供依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間可根據(jù)家長(zhǎng)的意愿進(jìn)行選擇，例如時(shí)間相對(duì)寬松的周末或平日的晚上，提前與家長(zhǎng)商量并確定召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間及形式。

在網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行的過程中，能明顯感覺到家長(zhǎng)們的參與熱情，大家普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)為家園溝通、家長(zhǎng)交流搭建了有效的平臺(tái)，開辟了家園溝通的新路徑。當(dāng)然，教師在實(shí)際工作中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠這樣的家長(zhǎng)會(huì)還不能充分滿足家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)和方法的需求，在家長(zhǎng)教育孩子的過程中還會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要教師給予引導(dǎo)和幫助，教師要不斷深入學(xué)習(xí)、探索、研究，搭建更多家園互動(dòng)和交流的平臺(tái)，滿足家長(zhǎng)的需求，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解、支持和配合。