企業生產服務對中職課程設置的影響研究
——企業生產服務一線考察調研的報告

吳方睿

（劍河縣中等職業學校 貴州劍河 556400）

一、調研目的

為進一步了解學生在企業生產服務一線的發展現狀，以及合作企業對中職學校專業技能型人才培養的需求。通過考察調研形成總結報告用于指導學校教育實踐，從而提高學校教育教學質量。根據就業市場需求明確專業所面向的職業崗位，能根據崗位要求進行工作任務分析和教學分析，以工作任務為線索確定課程結構。以“教、學、做”合一為總體原則選擇教學方法。使學生理解和吸收現代職業教育教學理念，具有較強課程設計和教學組織能力。此次調研的目的是為了創建學校職業教育的特色和品牌，深化 “校企結合”的專業人才培養模式改革，探索適合本校培養的基于工作過程系統化的專業課程體系，提升人才培養品質。

二、調研時間

調研時間：2017年11月26日至29日，走訪了東莞市理想教育投資集團公司、東莞市步步高電子公司、東莞市理想教育投資集團公司“322”教學實訓基地，深圳鴻翔智佳有限公司，歐鉑電子有限公司的部分企業的廠長、經理、一線技術員、頂崗實習帶隊教師和本校實習學生。參加了《東莞市理想教育投資集團公司質量年會》《東莞市理想教育投資集團公司“322”教學模式座談會》調研座談會。

三、調研對象

調研企業對中職畢業生的需求情況以及目前學校畢業生在生產服務一線相關工作的職責及表現。本次考察調研的對象包括：

1．用人單位：東莞市理想教育投資集團公司、東莞市步步高電子公司、東莞市理想教育投資集團公司“322”教學實訓基地，深圳鴻翔智佳有限公司，創維電子電器有限公司及歐鉑電子有限公司等。

2．劍河縣中等職業學校15級畢業班實習生及部分外校實習學生。

3.“322”教學基地。該教學模式是學校與理想教育投資集團合作下的新型教學模式。

4．頂崗實習帶隊教師。此次調研本校帶隊教師6人，外校帶隊教師2人。

四、調研方法

1．問卷

調研期間，本組成員一方面向合作企業的廠長、技術支員、實習學生等進行問卷調查。共投放問卷10份，回收有效答卷10份。另一方面向眾多的生產一線的帶班班長及實習生等調查詢問了解企業對中職學校學生的人才培養需求信息。

2．訪談

本次調研訪談了深圳鴻翔智佳有限公司帶班班長、實習帶隊教師、15級畢業班實習生及部分外校實習學生。

3．參觀交流

本次調研參觀了深圳鴻翔智佳有限公司生產服務一線，發現絕大部分學生的崗位適應能力良好，但學生的公民素質普遍偏低。主要表現為：行為習慣不良，責任理念、主體意識、權利義務意識、活動參與意識不強，道德法律意識、誠信意識等偏低。從交流中發現，從事電子生產業務、汽車維修等崗位與學歷沒有直接關系，而學前教育、旅游服務與管理等與學識有一定聯系。而對于管理階層來說學歷的影響還是占相當的比重。

4．專家座談會

調研過程中，我們分別參加了《東莞市理想教育投資集團公司質量年會》《東莞市理想教育投資集團公司“322”教學模式座談會》。高職院校代表2人，中職學校代表15人以及企業代表3人等參與了座談。會上各行業專家都針對本職業發表對中職學校學生培養需求，對各層次崗位的人才需求及中職人才培養的方向等都表示了不同意見。會上，企業方有一個共同點就是對就業人才的要求，首先是具備良好的公民素養全方位發展的人才，其次才是技術過硬型人才，至于學歷，那是沒有制約性的影響的。

五、調研結果

經考察調研，我校學生崗位適應能力率達90%以上。但從整體上看，學生所表現出的行為習慣不良，責任理念、主體意識、權利義務意識、活動參與意識不強，道德法律意識、誠信意識等偏低。企業對學生在校所學到的專業技能和學歷不作過高要求。參與此次調研座談學校分別為：東部沿海1所，中部地區17所，西部地區6所。座談結果發現，三地受訪的中職學校在課程設置上存在較大差異。企業對中職學校人才培養需求比例見圖1-1。中、東、西三地受訪中職學校課程設置差異詳見圖1-2。

圖1-1 企業對中職學校人才培養需求比例

圖1-2 三地受訪中職學校課程設置差異

基本情況

1．企業對中職學校人才培養需求狀況

（1）據考察，學校畢業實習學生及其相關專業的畢業生在數量上還遠遠不能滿足市場對人才的需求，相關專業的畢業生現狀與企業對人才需求之間還存在較大的偏差。中職學校在教學課程的設置上仍然偏重于文化基礎知識的積累，教師依舊以獲得課本知識的多少來作為評價學生標準。學校課程的設置與企業生產服務一線的偏差，導致學生對課堂缺乏信任感。

（2）從我們所考察的企業、市場以及所得的信息中發現。企業最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特別需要有較強的社會能力，即行為習慣良好，有較強的責任理念、主體意識、權利義務意識、活動參與意識、道德法律意識及誠信意識等。

（3）各企業目前和今后對中職畢業生的需求量很大，但各企業目前所招聘的人員主要從事流水線生產服務工作崗位，對知識文化水平要求不高。

用人單位反饋：

1．企業各個崗位都可招聘中職畢業生，但是企業更注重中職畢業生的職業素質，要求先會做人，再會做事。

2．公司對中職畢業生的技術要求不是很高，關鍵是能吃苦耐勞、有責任心、學會自力。

六、存在的主要問題

經全面調研了解發現中職學校培養的學生在生產和管理中存在三個方面的突出問題：

1．學生的崗位適應能力較強，但職業道德素養普遍偏低

經考察調研，學生對不同崗位適應能力率達90%以上。但從整體上看，學生所表現出的公民基本素養達不到用人單位的基本要求。主要表現為：行為習慣較差，缺乏責任理念、主體意識不強、權利義務意識淡薄、活動參與意識不高、道德法律意識及誠信意識缺失。

2．自我發展定位不夠高

在調研的29名學生中，抽樣調查了10人，有75%不適應當前社會經濟發展的需要。作為技術型人才的中職學生，沒有樹立好自己的發展前景。由于對畢業實習認識上的局限性，其自我發展定位不是很高。表現為對生產線的跟崗學習重視程度不夠，大部分學生實習的目的是為了完成任務，缺乏前瞻性。

3．學生缺乏吃苦耐勞的精神

調研發現，學生流失得最多的時候通常是一開始和倒班的那幾天。因為這幾天是最難的，前者是要適應一天長達十二小時的上班制度，后者是從白班轉到夜班無法堅持。在此期間流失的同學都反映自己吃不消，上夜班太辛苦，堅持不下去，最終選擇離開。

七、建議

根據當前企業對人才的需求發展形勢以及市場經濟社會發展的需要，調查組結合調查到的情況認為必須重視中職學校學生公民素質的培養。鑒于此，筆者建議：

1．中職文化課程有效滲透公民素質教育

從調研結果看，學校目前學生的行為習慣較差，缺乏責任理念、主體意識不強、權利義務意識淡薄、活動參與意識不高、道德法律意識及誠信意識缺失。鑒于此，筆者建議中職文化課程有效滲透公民素質教育。隨著時代的不斷進步和經濟的迅猛發展，各類技術研發的深入和各行業分工的細致性與專業性的進一步加強。一線員工崗前的專門技術水平要求也越來越淡化，而更多的是對他們的綜合職業素質的要求。中職文化課應該結合不同的專業適時地滲透包括基本專業理念、社會責任感、人際處事、企業組織協調、職業道德、奉獻精神等方面的內容。

2．中職文化課要樹立為專業課服務的意識

中職文化課不能獨立于專業課而存在，基層中職學生文化基礎相對薄弱，專業課的專業理念不易于讓學生理解。文化課應該充分發揮工具性的作用。樹立好服務于專業課的教學理念。

3．完善頂崗實習程序。

學校頂崗實習的前期應做好充分的準備工，建議從以下幾個方面完善頂崗實習程序：以假定11月開展此項工作，就可以在9月時，學校組織學校領導、招就辦、班主任考察企業，召開班主任座談會，致家長公開信；10月調查匯總學生跟崗實習實習意見，填寫好學生基本信息，制定工學結合實施方案；同月向縣教育主管部門呈遞報告，確定頂崗實習單位并簽訂協議；10月底召開學生動員大會，護送學生去企業；學生頂崗實習期間，做好學生常規管理及工作生活情況調研、巡查，實習結束，迎接學生平安返校，實習總結。此外加大信息的透明底，讓家長、班主任、駐廠老師事行知道學生此次頂崗實習的工作形式、薪酬等。

4．頂崗實習應服務于學校教育教學工作

學生外出頂崗實習的出發點和著眼點理應服務于學校的教育教學工作，目的是讓學生從學校學習中切換到現實社會工作中去，在思想觀念上適應社會，了解用人單位對畢業生的要求，增加工作中的溝通和適應能力，積累社會經驗和工作經驗。但在實際操作中還是建議不能為頂崗實習而頂崗實習，還是要有專業上的限制，如學前教育專業學生就宜在三年級時前往幼兒園實習（且最好是就近安排），外出從事電子、機械類的崗位實習，宜從電子電器、汽修等專業派遣學生，盡量避免學生產生專業選擇困惑。