校本教研：構(gòu)建“以教定督，順教而導(dǎo)”的問題解決模式

覃躍武

問題背景

校級教育督導(dǎo)組在學(xué)校已成立多年，學(xué)校督導(dǎo)組一般由學(xué)校聘請有經(jīng)驗、有威望、有能力的骨干教師組成，但督導(dǎo)組怎樣開展工作，用力何處？如何與校本教研結(jié)合？我們在探索新的工作機制。

活動鏈接

上學(xué)年，藝術(shù)教師參與上級組織的賽課，教師積極性不高，從試講到?jīng)Q賽，效果比較差，成績不理想。于是，大家分頭對藝術(shù)教師聽推門課，發(fā)現(xiàn)的問題是，一些藝術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，處理教材的能力較差，教學(xué)方式守舊，教學(xué)調(diào)控力差。一句話，就是教師的課堂教學(xué)技術(shù)亟待提高。只是督查解決不了問題，只有引領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中進行學(xué)習(xí)才能提升教學(xué)水平。

12月11日，學(xué)校督導(dǎo)組商議決定采取“主備試上，同課異構(gòu)”的形式，用三周左右的時間，在藝術(shù)組開展一次專項教學(xué)督導(dǎo)活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

14日，程老師、李老師確定美術(shù)、音樂學(xué)科各選一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科每個教師分別備課。

兩天后程老師、李老師分別執(zhí)教一節(jié)美術(shù)、音樂課，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組組織所有藝術(shù)教師共同聽課學(xué)習(xí)。

17日下午專題教研活動。在學(xué)校督學(xué)的組織下，美術(shù)、音樂分別研討，教師借助課例，對“怎樣提高課堂教學(xué)技術(shù)”“如何上好一節(jié)課”進行沙龍式研討。針對“以學(xué)生為中心”“著眼于學(xué)生主動學(xué)”“致力于學(xué)生學(xué)會學(xué)”“學(xué)生善學(xué)、教師善教”等，以學(xué)校“自能學(xué)習(xí)”教學(xué)思想、教學(xué)模式引導(dǎo)，從實施層面反思教學(xué)方案設(shè)計是否合理、高效，同時進行教學(xué)策略探討。

主持人（學(xué)校督導(dǎo)組組長）：今天上午，程老師給我們呈現(xiàn)了一個課例，現(xiàn)在請程老師談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計意圖及教學(xué)反思。

程教師：《黑白畫——美麗的魚》這一課是我根據(jù)其他教材改編而來的，讓學(xué)生掌握用黑白效果裝飾圖案的形式，領(lǐng)略“魚”別具一格的造型及富有創(chuàng)意的紋飾；在設(shè)計魚圖案的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和形象思維能力；使學(xué)生在欣賞、動手與想象的過程中，充分意識到生活中平凡的事物也可以創(chuàng)造出另一種美。原本想一直讓學(xué)生處在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，而且預(yù)想中的作業(yè)效果也能充分發(fā)揮學(xué)生大膽的想象力。但是我上完后發(fā)現(xiàn)：預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點，教師講得過多；學(xué)生顯得不夠活躍輕松，呆板了點。當然還有很多不足之處，請督學(xué)和同行們指正。

教師甲：教學(xué)內(nèi)容和形式符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生基本功訓(xùn)練到位，但是教學(xué)目標定位不準，內(nèi)容過多。我們應(yīng)該講究一課一得，目標更明確、集中，才會有實效……

教師乙：建議教師教學(xué)著力在重點處，如色彩搭配上做引導(dǎo)；學(xué)生的作業(yè)形式可以變一變，采取獨立完成的形式。

教師丙：建議教師的語言兒童化，一定要符合學(xué)生的年齡特征。

教師們爭相發(fā)言……

主持人：剛才主備試上教師談了自己的設(shè)計意圖和課后反思，幾位同學(xué)科教師也發(fā)表了自己的看法，討論得非常激烈，很多意見和看法我都贊同。下面我談?wù)剛€人的意見：第一，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，從單一的技能目標向藝術(shù)核心素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。第二，師生角色定位要準，充分體現(xiàn)“以學(xué)為中心”，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)實踐機會；教師的語言要富有感染力、激勵性。第三，作業(yè)的形式一定要符合學(xué)生的年齡特征。希望我們幾位同學(xué)科教師在“同課異教”的時候充分體現(xiàn)新課程理念，落實核心素養(yǎng)，打造“自能學(xué)習(xí)”卓越課堂。

大家心中充滿對“自能學(xué)習(xí)”卓越課堂的期待……

18日—29日，藝體組其余教師在2周內(nèi)分別試教，同課異構(gòu)，互相觀摩，每試教一次組織大家反思交流一次，對已解決的問題拒絕重犯。每次活動學(xué)校督學(xué)組織相關(guān)人員參與、指導(dǎo)、督查，并共同學(xué)習(xí)。

30日進行活動小結(jié)，每個教師上交書面反思，總結(jié)經(jīng)驗，共同分享教研成果。督導(dǎo)組對積極參與活動的教師進行表揚和鼓勵。

活動反思

第一，活動模式的內(nèi)涵表述。破解學(xué)校教研困局，方向在哪？力在何處？我們認為重在“理”和“導(dǎo)”，“理”就是要善于觀察，多做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題；“導(dǎo)”就是要抓住問題，進行有效指導(dǎo)。從學(xué)校督導(dǎo)的角度，學(xué)校督導(dǎo)組下水教學(xué)一線，走進教師內(nèi)心，了解教學(xué)困惑，發(fā)現(xiàn)教研“焦點”；教師需要什么學(xué)習(xí)什么，發(fā)現(xiàn)什么問題再解決這個問題，然后順教而導(dǎo)，組織有效研究活動，解決這個問題，即“以教定督，順教而導(dǎo)”。

第二，活動操作程序解讀。1.調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校督學(xué)要經(jīng)常與教師做零距離交談，了解教學(xué)困惑；不斷深入教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師短板，教學(xué)短板，發(fā)現(xiàn)研究的問題。督學(xué)重在調(diào)查與發(fā)現(xiàn)。2.聚焦問題，巧妙切入。學(xué)校督學(xué)要善于理清制約教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，確定解決問題的方式。督學(xué)重在梳理和定向。3.主備試上，沙龍研討。教師教學(xué)中的問題，拿到實踐之中去，在課堂一線去研究解決。確定一人試上，提供研究案例，然后沙龍研究，各抒己見，提出需要改進的方面，逐步達到效果。督學(xué)重在組織與指導(dǎo)。4.同課異構(gòu)，層層深入。同一課題，不同教師試教，每執(zhí)教一次，研究一次，順教而導(dǎo)，步步剖析，層層深入，不斷提高。研究的過程就是教師專業(yè)素質(zhì)提高的過程。督學(xué)重在點撥與督查。5.反思總結(jié)，分享成果。參與活動教師人人反思，共同討論，形成共識，應(yīng)用教學(xué)，分享成果。督學(xué)重在參與和鼓勵。

第三，活動深度思考。1.選擇研究問題，來自于“平時”的教育教學(xué)困惑。研究的問題來源于教師，主題的確定需要大家共同梳理、篩選，確定的過程就是對當前教育教學(xué)中熱點、難點、重點問題的整合和價值性確認的過程。研究的問題來源于學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生也就沒有了學(xué)校。我校的教育理念是“讓每一個孩子都主動和諧地發(fā)展”，但是教育專家們不可能提出一條適合所有一線教師的具體實施方法，如何找到一個好的教育方法？最好的辦法就是俯下身去傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的合理要求。如，我們組織學(xué)生進行“我的寄宿生活”征文和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生急需心理健康的引導(dǎo)，以此作為學(xué)校校本教研的課題開展研究，成效顯著。2.親歷實踐活動，提升教師專業(yè)智慧。校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。全體教師以真誠的態(tài)度來關(guān)注日常的教育教學(xué)生活，通過對課堂教學(xué)案例的分析，以及教師之間互動、教師與專家互動，展開研究的過程，在研究狀態(tài)下不斷相互交融，實現(xiàn)視野的真正融合，增長智慧。 3.以課題為載體，實現(xiàn)教育理論的“軟著陸”。我校近年來立項了十余個市、區(qū)級課題，多個課題獲得一、二等獎。在校本研究中，以課題為載體，整合校本教研，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教育教學(xué)實際問題的能力，使日常教育工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究常態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。重要的是要注意“大題化小、小題大做”，即將大的課題慢慢細化到可操作的小問題，再把它做大、做實，重視細節(jié)。激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的需要，變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)、積極吸收，有效地實現(xiàn)了理論的“軟著陸”。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)校教研管理同樣是一門藝術(shù)，校本教研從“管”到“理”，需要不斷創(chuàng)新。

作者單位：重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)校