科研轉型：教育綜合改革的戰略力量

王永強

我們需要重新認識教育的發展，面對可持續的人的發展和社會的發展，教育需要怎樣的變革？怎樣培養學生立足當今及面向未來所需要的核心素養？怎樣實施制度化學習和幫助學生實現社會化？這些都需要教育科研既要有戰略視野，還要從戰略性向實踐性轉型，做出更加深入的思考、研究、實踐，重新確立組織教育的基本規范與公益原則。

教育科學研究涵蓋教育理論生產與成果轉化應用兩個階段，需要增強理論自信，緊跟時代步伐，把握教育規律，堅持問題導向，夯實學理支撐，注重成果轉化，服務教育決策，指導課程教學，引領教育改革。基層教育科研，更是需要我們堅持正確的政治方向，按照“不忘本來、吸收外來、面向未來”的要求，立足教育實踐，運用新的理論、方法、技術解決教育發展中的問題，轉型發展，成為教育綜合改革的戰略力量。

一、重心下移：教育科研從思辨轉向實證

聯合國教科文組織出版了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》，這是聯合國教科文組織繼1972年出版《學會生存：教育世界的今天和明天》和1996年出版《教育：內在的財富》之后，又一份非常重要的研究報告，必定會對世界教育的發展產生重大影響。從“學習化社會”和“終身教育”到學會認知、學會做事、學會合作、學會生存的“四大支柱”，再到今天的可持續發展和可持續發展教育，我們需要重新認識教育的發展。面對可持續的人的發展和社會的發展，教育需要怎樣的變革？怎樣培養學生立足當今及面向未來所需要的核心素養？怎樣實施制度化學習和幫助學生實現社會化？這些都需要教育科研既要有戰略視野，還要從戰略性向實踐性轉型，做出更加深入的思考、研究、實踐，重新確立組織教育的基本規范與公益原則。

雖然技術已經改變了世界形態，但是學校教育的重要性并沒削弱，教師這個專業性很強的社會職業并不會消失。從后工業時代、信息時代轉向智能時代，基礎教育領域正在加速變革與發展，“維護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉”成為21世紀教育變革的方向。基礎教育科學研究需要采取負責任的實際行為，加強教育科學理論學習，關注教育現場，找尋綜合性教育方法，在跨越邊界、學習空間的流動性日益增強的世界里，更多地關注知識以及創造、獲取、獲得、認證和使用知識的方式，改善教育實踐，促進教師專業成長。

基層教育科研特別注意克服認知、情感和倫理等方面的傳統二元論，運用中國特色社會主義教育理論，推進新課程改革，認清以學習權利平等和社會正義、國家認同為基礎的尊重文化多樣性、國際理解教育發展的風向標，重心下移直面現實，突破既有科研模式，把科學研究與教育實踐深度融合，開展基于真實問題的行動研究、實證研究，研究教育行動，在教育行動中研究，形成“課題到教育教學中去選擇，研究到教育教學中去探索，結論到教育教學中去驗證，成果到教育教學中去應用”的教育科研價值取向，做有依據、有數據、有證據的實證研究，成為教育變革的戰略力量。

二、精準服務：課題研究與教育智庫兼具

面對國際競爭力挑戰、中華文化偉大復興、人才培養任務艱巨的新形勢，教育科研需要站上更高格局應對新挑戰、新任務。課題研究不能從想象中的問題起步，更不能停留在旁觀者清的視角，需要把握國情、教情，從提高教育質量、促進教育公平、改善教育環境、優化課程教學等角度，精準發現教育教學實踐中的真實問題，精準研究問題的生成與解決，精準改變教育教學的策略，提升效率與質量。

隨著國家與各地教育事業“十三五”規劃的實施，教育綜合改革正在加速，教育科研機構建成教育智庫成為新的職能。在協調推進“四個全面”戰略的關鍵時期，教育改革與科研面臨的難題更為艱巨、復雜，需要學習習近平總書記關于加強建設中國特色新型智庫的講話精神，堅持理論自信、教育自覺，聚焦國家重要戰略和區域民生需求，跳出教育研究教育，建設教育智庫，讓教育科研更好地服務于教育決策，支撐教育可持續發展。

基層教育科研機構要明晰服務區域教育決策、指導課程教學改革、引領基層實踐的智庫職能，拓寬研究視野，立足地方需求，聚焦區域教育綜合改革，建立高素質的專業研究人才隊伍，提升資源整合水平，應用新技術提高教育研究精準度，以新時代教育的熱點、難點問題為導向，組織協同創新研究、教育決策咨詢、委托項目研究，以智庫的方式服務教育決策，提高研究成果表達與報送的精準性、實效性，盡最大努力推動教育公平與質量，回應人民群眾重大關切。完善政策研究制度與決策咨詢報送平臺，根據部門需求與課題研究性質，優化項目運行機制，通過有價值、有效率的研究，及時為教育決策、科學育人提供依據，提高智庫精準服務與保障能力。

三、直面現實：教育綜合研究與成果應用并重

當前的教育科研存在著實證性研究不夠、原創性研究不強、追求“短、平、快”等問題。社會與經濟形態的變化、智能化與網絡化的普及，教育的外環境正在經歷快速轉變，我們需要直面現實，通過實實在在有價值的教育科學研究適應學生的需求與社會的發展。習近平總書記告誡我們：“當代中國的偉大社會變革，不是簡單延續我國歷史文化的母版，不是簡單套用馬克思主義經典作家設想的模板，不是其他國家社會主義實踐的再版，也不是國外現代化發展的翻版，不可能找到現成的教科書”。教育也是這樣，堅持走中國特色社會主義教育道路，教育科研就是我們認識教育、推動教育改革與發展的重要支撐。緊跟時代步伐，堅持問題導向，增強理論自信，按照“不忘本來、吸收外來、面向未來”的要求，立足教育實踐，運用新的理論、方法、技術解決教育發展中的問題，成為教育綜合改革的戰略力量。

落實立德樹人的根本任務、基于發展核心素養的課程改革、促進深度學習的課堂教學變革、完善優秀中華傳統文化教育……都是極具挑戰性的系統探索，需要我們科學規劃教育研究，做好頂層設計，更要降低重心，做實基層實踐，綜合運用多種研究方法，聚焦關鍵領域，協同創新綜合研究，轉變教育科研方式，提高課題研究的針對性和實效性，做出基層實踐的價值貢獻。

教育科學研究涵蓋教育理論生產與成果轉化應用兩個階段，基層教育科研既要加強研究的先導性與過程性管理，更要注重成果轉化，服務教育決策，引領教育改革。基層教育科研既要做好課題研究質量管理，也要抓好科研成果服務于落實立德樹人的根本任務，注重科研成果轉化應用。應用在教學實踐中，轉化為教師的課程教學方案；應用到學校改革中，成為學校可持續發展的路線圖；應用到教育發展中，成為區域教育輿論的風向標；應用到教育決策中，轉為教育行政部門的策劃書、制度。依托區域科研中心組，建立多元化的研修共同體，完善教育科研片區督導機制，推廣優秀課題成果，指導課程教學。優化優秀科研成果公報機制，采納優秀研究成果編印《教育成果要報》《教育決策參考》，直通區域教育決策層，發揮教育科研在深化教育綜合改革中的原動力作用，促進教育事業科學發展。

作者單位：重慶市南岸區教師進修學院