多元評價在小學數學教學中的應用

伍鳳英

摘要：在教育改革背景下，任課教師的評價在小學數學教學中顯得尤為重要。評價不僅是要從學生的階段學習效果整體性出發，還要考慮到每個學習環節，這樣才能夠實現多元化評價。而在小學數學教學中應用多元評價，可以有效促進小學生的健康發展，對學生的學習狀態有著至關重要的作用。文章就對小學數學教學評價的現狀以及多元評價在小學數學教學中的應用策略進行探討，希望能夠促進小學數學教學工作的順利開展。

關鍵詞：小學數學；多元評價；應用策略

小學數學作為小學教育中非常重要的組成部分，對于小學生的成長具有極其重要的影響，關系到小學生未來的發展。然而，當前的小學數學評價機制卻嚴重束縛了小學生的發展，存在著許多不足的地方，多元化的小學數學評價機制應當更加廣泛的應用于小學數學教學過程中，促進學生的健康發展。本文將結合當前小學數學教學的實際情況，對多元化評價在小學數學教學中的應用進行分析，希望能夠對有關理論研究提供借鑒。

一、評價主體多元化

小學數學課堂中，教師進行評價的過程中，一般情況下都是教師作為主要的評價主體，如對學生的考試試卷進行批改，然后根據學生在試卷中的得分情況進行分析小學生掌握數學知識的情況。這種方法在一定程度上做到了客觀性，但是教師通過這種評價方式在較大程度上對學生的主體作用發揮是一種遏制，因此，教師在新課改中對數學評價方面要逐步做到主體的多元化。這就涉及到教師既是評價的主體又是受評價的一方，通過這樣的方式使得教師這一評價主體能夠做到轉換身份，一方面是便于學生分析自己對數學知識的掌握情況，另一方面是教師從學生的角度分析數學教學的情況，從而幫助教學中做到以學生為學習的主體，從而通過數學學習不斷提升小學生思考以及分析問題的能力。例如在《生活中的數學》這一單元學習完成之后，教師可以以本單元的知識作為切入點，通過學生實際解答數學問題的能力以及實踐運用能力中考察學生的掌握情況，而學生也能夠對教師教學活動提出一定的建議，通過教師和學生雙向的評價以及溝通交流而逐步提升數學教學的質量。此外，教師還可以通過小組評價以及學生互評的方式發揮學生在數學評價中的作用，逐步提升學生參與數學評價的能力，進而實現學生在數學學習中的效益最大化。

二、評價內容多元化

教學評價的最終目標是能夠推動學生的全面發展，讓每一個學生在學習過程中感受到成功帶來的愉悅。因此，教學評價能否滿足學生的需求，對教學質量會有著直接的影響，只有針對性較強的評價內容才是最直觀有效的。教師只有明確這一點，對小學生的認知、情感、態度等不同方面的不同特點設立多元化的評價內容，才能使學生在學習過程中學會獨立、協作和反思。

重視對學習態度的評價。正所謂“態度決定一切”，而且小學階段是正在培養學生自主學習習慣的重要階段，這一階段的學習成績只是短期的，而擁有良好的學習態度對今后的學習有著巨大的積極作用。因此教師須建立日常的考核機制，對學生在教學課堂中表現和態度進行記錄，將其作為日后教學評價的內容之一。

重視學生能力全面發展情況的評價。教師可在傳授知識的過程當中，對學生的各項能力進行全面發展，發展的過程須結合知識體系，且計劃性地由淺入深地全面培養。例如某些學生的發散思維能力非常強，對問題的處理方式也非常靈活，但是不夠專注，這就需要教師在評價內容中進行標注，為日后的改進計劃提供幫助。

重視對在學習過程中學生獨立和合作能力的評價。在當下的教學活動過程中，教師的工作不再是簡單機械地灌輸知識，而是更多地對學生進行激勵，鼓勵其自主思考，教師也逐漸扮演著課堂中的顧問、溝通者的角色。所以，教師在不同角色的轉換中，可對學生在學習過程中體現的自主獨立和協作的能力進行評價。

三、評價方式多樣化

目前，我國對教學評價基本還是依靠考試的方式，這在當前的教育現狀中具有一定的必然性。但是隨著社會對人才的需求情況而走向多樣化的現實，教師在評價方面需要建立與人才需求的多元化的評價制度，因此，教師根據教學情況而不斷豐富評價的方式，適當拓寬數學評價方式，使得小學生在接受知識中能夠提升自己的綜合能力。例如當前數學中開始推行的“成長記錄”模式，教師為每一位學生建立一個數學檔案，讓學生把自己每次數學成績都放在其中，然后教師在一段時間中集中對學生的檔案進行檢查，對進步較大的學生給予鼓勵，而對于當前學習落后的學習則要及時地給予幫助，促進學生更好地掌握數學知識。

四、重視評價時的語言應用

馬克·吐溫說：只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。每一個人都希望得到他人的贊美，贊美對于人的成長具有非常大的作用。尤其對于小學生而言，無論在什么情況下都希望得到教師的表揚和認可。親切的語言對于任何人都有很強的吸引力，對小學生評價親切，能夠使得教師本人更加快速得到他們的接受，進而使得課堂氛圍和諧，學生思維活躍，達到事半功倍的效果。其次，評價的語言要準確。對小學生進行評價的時候，要尊重學生的主體地位，更多關注學習的過程，幫助學生認識自我、建立自信。其次，評價應當充滿人文關懷。小學數學教師的評價要因人而異，因發生的具體情況而異，用愛心正確評價。例如學生在回答三角形面積計算的公式時，回答成：底X高，其他學生哄堂大笑。這個時候數學教師應當鼓勵學生：你的回答很響亮，很有自信，可能剛剛有點緊張，所以回答錯誤，你可以再試一試，一定可以回答正確的。

結語：

多元評價的實施會對學生產生重大的影響，同時它也會對教師的教學起了很大的內在作用。教師應不斷嘗試不同的評價方式，在教學過程中運用即時評價、小組互評、檔案袋整理等方法，從而更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的學習各方面情況做出客觀地評價，以便更好地提高課堂教學質量，提高學生數學學習水平。

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