以微為妙時(shí)代的來臨

摘 要 傳統(tǒng)社會以大為美，現(xiàn)代社會微信、微博、微視頻、微文明等微概念層出不窮，也許標(biāo)志著一個(gè)以微為妙時(shí)代的來臨。隨著以微為妙時(shí)代的到來，微課也被應(yīng)時(shí)而生。什么是微課，微課的特點(diǎn)是什么，如何上好微課？這一系列問題也就擺在很多人面前了。結(jié)合高職《概論》課教學(xué)的實(shí)際，作了如下四點(diǎn)思考，希望能起到對微課教學(xué)拋磚引玉的作用：一是短小精悍是微課不變的王道；二、主題（問題或知識點(diǎn)）的設(shè)計(jì)是微課成功的關(guān)鍵；三、語言的精雕細(xì)琢是微課出彩的起點(diǎn)；四、教師的激情是調(diào)動微課氛圍的抓手。

關(guān)鍵詞 微時(shí)代 微課教學(xué) 高職 《概論》課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)社會以大為美，如美就是以羊大而組成的。現(xiàn)代社會也許要以微為妙了，如現(xiàn)在新媒體時(shí)代微信、微博、微店、微云、微電影、微視頻、微文明等微概念層出不窮，換句話說，現(xiàn)代社會也許標(biāo)志著一個(gè)以微為妙時(shí)代的來臨。在這個(gè)以“微”為妙時(shí)代的到來，微課也被應(yīng)時(shí)而生。什么是微課，微課的特點(diǎn)是什么，如何上好微課？這一系列問題也就擺在很多人面前了。關(guān)于這個(gè)，本人結(jié)合概論課教學(xué)的實(shí)際思考了很長一段的時(shí)間，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)小思考奉上，請大家批評指正。

1短小精悍是微課不變的王道

微課是什么？也許很多人覺得很簡單。不就是上課時(shí)間短和少嘛？但為什么不是教學(xué)生人數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)規(guī)模小呢？其原因何在？上課時(shí)間短和少究竟多短多少為宜呢？

不錯(cuò)，微課確實(shí)是以時(shí)間短和少。新媒體時(shí)代，人們要接收、學(xué)習(xí)和處理的信息量巨大，而每個(gè)人的時(shí)間又都是有限的，有限的時(shí)間如何去處理無限增長的信息量，對每個(gè)人都提出了巨大挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，如果哪個(gè)信息量能精微而不冗長，則不僅容易為人所率先接收學(xué)習(xí)和處理，也容易為人所記住。相反，那些信息量冗長又不精悍的不僅容易為人所忽略，就算接收了，在學(xué)習(xí)處理過程中也容易掛一漏萬以至全盤遺忘。就像長篇小說和微型小說，長篇小說雖然很美，但恰恰讓人容易記住的是一些短小精悍充滿至理名言的微型小說。至于那些在新媒體時(shí)代想主動發(fā)聲影響他人的人，則更應(yīng)該認(rèn)識和掌握這一規(guī)律。思政課教師想要在現(xiàn)在的課堂上影響學(xué)生，絕對不能喋喋不休嘮嘮叨叨，絕對應(yīng)該短小精悍。

微課的短小就是指時(shí)間的短少。但到底多短多少呢？這和人的注意力集中的時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)需要集中注意力，這樣才能高效。所以課程長到一定程度，其效率下降很快。不少研究認(rèn)為，人的注意力在成年時(shí)期是一個(gè)鐘頭。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子集中注意力的能力差一些，成人要好一些。但即使這樣，這個(gè)數(shù)字應(yīng)該是有條件的，比如在要注意力集中前已經(jīng)休息了很長時(shí)間，至少是15分鐘以上。露西·喬·帕拉迪諾博士在他的《注意力曲線：打敗分心與焦慮（人生魔方）》中指出人的注意力是呈倒U字型。開始進(jìn)入高峰和進(jìn)入結(jié)束高峰的時(shí)間都很快。作為青少年大學(xué)生，很多研究指出，大概只有成人的一半甚至更少，即30分鐘甚至更少。而最近的研究更指出，現(xiàn)在的青少年“屏前時(shí)間”過長，易患注意力缺陷障礙。網(wǎng)易公開課上有可汗學(xué)院關(guān)于課程長度的甜蜜點(diǎn)（sweet spot）問題的探討，認(rèn)為十分鐘一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)很高效很快樂，換言之，十分鐘長短的微課比較符合課程長度的甜蜜點(diǎn)。這是從青少年注意力理論來看微課教學(xué)的時(shí)間的。

從實(shí)踐來看，其實(shí)，注意力除了受課程長短影響之外，還受教師本人的風(fēng)趣性、教學(xué)內(nèi)容本身的影響、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響。從小品來看，小品每隔二三分鐘就要所謂抖一個(gè)包袱。 但即使趙本山演小品也不可能分分鐘都能抖一包袱，就算再差的小品演員也知道五分鐘內(nèi)還沒有抖出一個(gè)包袱，注定這個(gè)小品要失敗。從比較出名的讓人回味并有所收獲的小品時(shí)長來看，就算能抖出很多包袱，也是大多十五分鐘左右。所以在實(shí)踐上，教師發(fā)揮得當(dāng)，適宜的微課時(shí)間長短也應(yīng)該在10-15分鐘左右。

因此，如果以現(xiàn)在的思政課一節(jié)時(shí)長來算，一節(jié)課大概可以上兩個(gè)微課片斷。中間還剩十分鐘怎么辦呢，可以讓同學(xué)回味一下，也可以發(fā)送幾個(gè)問題讓同學(xué)們思考一下之類的。

2主題（問題或知識點(diǎn)）的設(shè)計(jì)是微課成功的關(guān)鍵

微課由于時(shí)間短少，不可能用微課上完所有的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。而且即便如此，全部用微課教學(xué)也往往也不能教完所有教學(xué)內(nèi)容。可以做個(gè)簡單的數(shù)學(xué)題，一門概論課一個(gè)學(xué)期32個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)算兩個(gè)微課，一個(gè)學(xué)期總共才64個(gè)微課。如果除去放假以及研練和開學(xué)初的介紹，一個(gè)學(xué)期大概能上到54個(gè)微課就不錯(cuò)了。而一個(gè)學(xué)期的概論課肯定不止54個(gè)主題內(nèi)容。實(shí)際上，概論課一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，如果按教材二級標(biāo)題來看，《概論》共有62個(gè)。而且有的二級標(biāo)題里面其實(shí)還更豐富的內(nèi)容。如果講了這個(gè)二級標(biāo)題，就必須把里面蘊(yùn)含的更豐富的內(nèi)容講出來，否則這個(gè)二級標(biāo)題則顯得太概括太抽象以至于同學(xué)理解起來非常困惑，這就需要轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)體系內(nèi)容。

總之，在有限的課堂微課教學(xué)中是很難完成所有的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候得靠老師依教學(xué)大綱和教學(xué)目的去選擇，去綜合再綜合，提煉再提煉出合適的主題和教學(xué)內(nèi)容。即便如此，也不一定能完成所有的內(nèi)容。這就需要教師換個(gè)思維去想問題了。如果換成傳統(tǒng)的上課方式，即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本沒有聽進(jìn)去，或者干脆就在課堂上演繹“身在曹營心在漢”，效果或者更次。從另外一角度看，如果每一章節(jié)都有幾個(gè)微課主題設(shè)計(jì)得好，講述的精彩，不僅可以吸引同學(xué)們的聽課興趣，還可能使同學(xué)們課后去追索其它相關(guān)主題的內(nèi)容。

那么如何在所選定的主題內(nèi)把學(xué)生吸引住，并進(jìn)而引發(fā)其認(rèn)同，接收，引發(fā)興趣并進(jìn)一步追索更多相關(guān)主題內(nèi)容呢？這個(gè)筆者思考良久，認(rèn)為或許可以用小品相聲作一類比來說明這一問題。微課由于時(shí)間短小，它要引起學(xué)生的注意并學(xué)到相應(yīng)的知識，必須側(cè)重一個(gè)主題或者一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)還要注重主題的設(shè)計(jì)和講述，在我看來這是微課成功的關(guān)鍵。就像小品、相聲一樣，要注重小品和相聲的“系包袱”和“抖包袱”兩個(gè)階段。據(jù)說小品、相聲的包袱手法有十八種，一般老師可能很難學(xué)會這十八般武藝，否則不如轉(zhuǎn)行去當(dāng)小品、相聲演員了。當(dāng)然能學(xué)會幾招也不錯(cuò)了，畢竟都是要吸引人嘛。不過小品、相聲抖完包袱讓人笑完基本完事了，但微課不能，它還要承擔(dān)傳承知識的作用。但總之，設(shè)計(jì)一堂課也許很難，但設(shè)計(jì)一個(gè)微課，只要用心，總可以想出一些法子來的。因此，微課在主題的設(shè)計(jì)和講述時(shí)需要、花更多的時(shí)間。

一個(gè)一個(gè)主題（問題或知識點(diǎn)）的微課設(shè)計(jì)講解，能否形成學(xué)生宏觀的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成宏觀方面分析的能力呢？是否會給人只抓了芝麻丟了西瓜的嫌疑？坦率地說，很可能會。不過辯證地看問題，任何教學(xué)方式有長處也就有其短處。因此，在概論課的教學(xué)過程中，肯定不能一學(xué)期全部采用微課教學(xué)方式，況且全部用微課教學(xué)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。所以，應(yīng)該是微課教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相輔相成，才能相得益彰，使概論課的教學(xué)取得最佳效果。

3語言的精雕細(xì)琢是微課出彩的起點(diǎn)

玉不琢，不成器。微課不雕琢，也讓人嫌棄。主題（問題或知識點(diǎn)）的設(shè)計(jì)是微課成功的關(guān)鍵，而語言的精雕細(xì)琢則是微課出彩的起點(diǎn)。雖然現(xiàn)在是一個(gè)新媒體時(shí)代，而新媒體在傳播內(nèi)容方面也更為豐富，文字、圖像、聲音、視頻等多媒體化成為一種趨勢。但我認(rèn)為，盡管是微課，依然是課程。既然是課程還是教師主講，師生互動為主，這樣才生動些。否則，不如待在家里或宿舍看網(wǎng)易公開課好了。既然是教師主講，師生互動，在微課中，除了主題的設(shè)計(jì)，能為教師控制的出彩處當(dāng)然唯有教師的語言了。

如何來進(jìn)行語言的精雕細(xì)琢呢？這就必須明白微課的語言特點(diǎn)。微課的語言特點(diǎn)應(yīng)該由四種特點(diǎn)構(gòu)成。一是課堂口頭語言特點(diǎn)；二是短時(shí)間內(nèi)演說的語言特點(diǎn)；三是微時(shí)代（新媒體）時(shí)代的語言特點(diǎn)；四是教師自身的語言風(fēng)格特點(diǎn)。其中第一和第四種語言特點(diǎn)這里就不說了，因?yàn)榇蠹移綍r(shí)都是這樣做的，也做得很好。這里要說的是第二種和第三種語言特點(diǎn)。

第二種語言特點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)演說的語言特點(diǎn)是什么呢？安徽衛(wèi)視有個(gè)電視節(jié)目叫《超級演說家》。這個(gè)節(jié)目是一檔原創(chuàng)新銳語言競技真人秀節(jié)目，以“挑選中國最會說話的人”為目的，同時(shí)也希望讓觀眾感受到說話的魅力和重要性。《超級演說家》這個(gè)節(jié)目中給每個(gè)演說者的時(shí)長是五分鐘左右，時(shí)間非常短。如何在短時(shí)間里體現(xiàn)最會說話，又讓觀眾感受到說話的魅力？如果經(jīng)常看這個(gè)節(jié)目的人可能很有兩種體會，一是說好話確實(shí)是一種技能，一種藝術(shù)。二是靠短時(shí)間演說來打動人，必須要言簡意賅、微言大義。這里的言簡意賅是短時(shí)間內(nèi)演說者的語言不能使用冗長的排比句子，句子的含義應(yīng)該是明確而非模棱兩可的。因?yàn)檫@不是書面語言，可以讓人在沒有看懂的時(shí)候回看，演說是一演即過，沒有回顧的可能。這里的微言大義是指以精微語言來揭示深刻的道理，短時(shí)間演說中，演講者能說的話比較少，不可能用很多的時(shí)間來去講很多話來解釋一個(gè)道理，只能用極其精微語言去揭示一些深刻的道理。其實(shí)，不僅短時(shí)間的演說如此，微課也是如此，因?yàn)槲⒄n也是一種演說。換言之，言簡意賅、微言大義是微課的語言特點(diǎn)之一。

當(dāng)前是一個(gè)新媒體時(shí)代，新媒體對大學(xué)生的心理意識、思維方式、語言習(xí)慣等方面都產(chǎn)生了重大影響，這給新形勢下的大學(xué)生思想政治教育工作既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代的語言特點(diǎn)是什么呢？（1）混雜性。因?yàn)樾旅襟w交流的迅捷性，很多人不追求文字的準(zhǔn)確性只追求近似而不引起歧義性即可，由這樣而形成的網(wǎng)絡(luò)語言，有文字的，如“蕩”（下載）；有數(shù)字的，如“1314”（一生一世）；有中英混雜的，如“有事e我”（給我發(fā)電子郵件）；數(shù)字和字母混雜的如“3q”（thank you，謝謝你），口頭書面語混雜等等。（2）簡潔性。人們利用新媒體交際時(shí)，總是希望在速度上能盡量接近口語交際，他們多采用諧音、縮略等手段壓縮話語，充分利用鍵盤，以數(shù)字、字母和符號來傳情達(dá)意，使得新媒體語言顯得非常簡潔精練。如用“520”表示“我愛你”等等，這些變異不僅方便快捷，也比較委婉、俏皮，以最經(jīng)濟(jì)的語言傳達(dá)內(nèi)容。（3）時(shí)髦性，一但一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件成為公眾事件后，往往會留下一些時(shí)髦詞匯，如躲貓貓，打醬油等，這也是新媒體上常用詞。因?yàn)樾旅襟w語言更接近現(xiàn)代青少年，所以，微課中恰到好處地使用這種語言，能立馬引發(fā)同學(xué)的共鳴，覺得教師和自己聲氣相通，從而更相信教師的上課內(nèi)容，無意中接受了教師的影響。

比如我在上第十章“中國特色社會主義外交時(shí)”，講新中國和平外交發(fā)展歷程，和平外交在開始時(shí)舉步維艱，西方國家對中國不理解，美蘇對中國實(shí)施外交封鎖（可舉例子如日內(nèi)瓦會議，杜勒斯拒絕與中國代表握手，萬隆會議，很多國家敵視中國），我用一個(gè)“玩”字來去講述。西方國家懾于美蘇的壓力不敢與中國玩，那么中國是否就待在家里自己玩呢？如果這樣如何去打開中國的國際生存空間呢？別人不跟中國玩，中國走出去跟別人玩可不可以？那這又涉及到，你跑去跟別人玩，別人為什么要跟你玩的問題？以交朋友方式去做類比，別人想跟你玩，你在什么情況下愿意跟他們玩？要看這人是否夠朋友講義氣有能力。那么中國是否有能力講義氣呢？講中國援建坦贊鐵路的故事。這樣一堂課下來，學(xué)生感覺收獲很多，對外交也理解了不少。

4教師的激情是調(diào)動微課氛圍的抓手

課堂氛圍直接影響學(xué)生的聽課興趣，課堂氛圍活潑熱情高，學(xué)生的課堂專注力也較集中，能很快明白教師所講授的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生的課堂專注力集中，給教師以積極的回應(yīng)，教師也能超常發(fā)揮教學(xué)水平，使課上得更好更活躍課堂氛圍。這是一個(gè)良性循環(huán)的事情。相反，則可能是帶來惡性循環(huán)。

專業(yè)課也許可以不太注重課堂氛圍，因?yàn)閷W(xué)生對專業(yè)課的分量看得很重，但對于思政課之類的諸如《概論》課，很多學(xué)生根本沒把它放在眼里，有些學(xué)生是把這門課當(dāng)作睡覺課來看待。因此，《概論》課的課堂氛圍的調(diào)動就顯得尤為重要了。

教師的激情確實(shí)有利于課堂氛圍的調(diào)動，但我想只能在微課中才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間是十至十五分鐘左右，在這樣一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，教師還是能保持激情的，即使年紀(jì)稍長的老師也可以保持，如果真要在平時(shí)課堂上長時(shí)間保持，即使年青教師也感覺很難。

那么如何來激發(fā)和保持微課教師的激情呢？當(dāng)然，教師上微課的激情的激發(fā)與保持，還是要有些條件的。哪些條件呢？大概可以有以下一些，比如吃好、睡好、休息好、狀態(tài)好、備好課、自信、穿著較好的衣服等這些都容易使教師的激情比較容易激發(fā)和保持。

作者簡介：劉小流，男，（1973.12—— ）廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

注釋

一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。習(xí)慣上也將笑料稱為“包袱”。

參考文獻(xiàn)

[1] 露西·喬·帕拉迪諾.注意力曲線：打敗分心與焦慮（人生魔方）[M].苗娜譯北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：12.