獨立院校數控技術教學改革與探索

汪超臺　宋麗麗　王振玉

摘 要 分析了獨立學院在數控技術教學中存在的主要問題，對數控技術教學改革進行探索。文中明確了數控技術教學培養目標，提出了數控技術教學改革的新思路和新的教學理念，整合教學資源，培養高水平的教師隊伍，理論聯系實踐，多層次提高學生的數控技術水平，積極推行職業技能鑒定考核與數控技術大賽等。

關鍵詞 數控技術 教學改革 獨立院校 教學理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著國家對教育經費的不斷加大投入和教育改革不推進，應用型人才培養越來越得到重視。應用型人才是指將所學知識和技能應用于生產與實踐過程，著重突出的是實踐操作技能，而非理論創新與科學發現。獨立院校較重點高校相比，其高考錄取分數線較低，學生在科學理論創新方面與重點高校有明顯的差距，但與職業技術學院相比，學生的學習能力以及學習積極性上都占據一定優勢。獨立學院的發展應以培養應用型人才為導向，培養從事生產的各個技術專業人才為目標。

1數控專業教學存在的問題

很多獨立院校在數控專業實踐類課程教學中，過于偏重理論教學，而實踐部分課時量明顯不夠，投入的教學資源明顯不足，其原因可能是學歷教育的慣性思維。數控技術技能的培養，除了需要一定的理論基礎，更關鍵的是在于實踐的應用，在應用中發現問題，用理論知識來指導實踐，解決問題。現實教學中問題主要集中有：（1）理論學時和實踐學時分配占比。比如在數控編程與數控加工實訓學時分配上，前者的學時多于后者，或者各占一半等；（2）理論與實踐脫節。比如在前一學期講解數控編程理論部分，在后一學期進行數控加工實訓；（3）數控技能的培養與企業要求相差甚遠。比如學校在對學生進行培訓時，完全按照自己的想法，或者按照教科書上最基本的理論進行，沒有考慮到市場需求；（4）數控技術包涵的內容廣，但學校教學內容單一。比如數控技術課程包括數控加工工藝分析、數控車編程與加工、三軸與多軸數控銑編程與加工、數控機床維護保養、數控機床故障診斷與維修等等，學校在培養學生數控技術技能時選著性教學，沒有進行有層次的逐步漸進式教學；（5）教學資源投入不足。比如數控機床臺套數偏少，十來個學生用一臺機床，一個老師同時指導數十個學生等。

傳統的教學模式教學理念束縛了應用型人才培養，要培養出高素質高水平的數控技術技能型人才，就必須順應時代發展需求，對傳統教學模式進行改革。

2數控專業教學改革方法探索

2.1 明確培養目標

獨立院校在培養數控技術人才時應首先明確其培養目標，對培養對象需要達到的層次水平有一套完整的教學計劃。比如數控車、數控加工中心的數控加工工藝與編程能力可以分為初級、中級、高級三個層次，同樣，數控車、數控加工中心的實踐操作也可分成這三個層次。這三個層次的劃分具體可以依據數控技術方向職業技能鑒定的等級參考進行。對數控加工中心的編程與實踐操作，又可以兩個層次，一個是針對三軸數控加工中心，一個是針對多軸數控加工中心。此外，對數控機床的故障診斷與維修也可以依據上述方法進行。

2.2數控技術教學改革新思路

在明確了數控技術人才培養目標后，需要對教學計劃作出完整詳細規劃。新教學計劃需要針對原有教學計劃的不合理之處進行改革。具體改革措施主要有以下幾點：

（1）對原有的重理論輕實踐的教學計劃進行修改。在理論學時和實踐學時的占比上，要顯著提高后者的比重，實踐過程其實就是消化理論、檢驗理論知識、提高操作技能的一個重要過程。

（2）理論教學與實踐教學不能脫節，兩者相互進行。其教學模式可以參照一體化教學思路，比如在理論教學的同時，可以通過計算機進行虛擬仿真訓練，然后進行數控機床的實踐環節。一體化教學模式可以顯著提高學生的學習積極性，讓理論知識和實踐聯系的更緊密，所學的理論知識可以馬上運用到實踐，學生在學習時不會覺得枯燥難懂。

（3）積極推行職業技能鑒定和數控大賽、校企合作等。強化學生的職業技能操作訓練，組織學生參加職業技能鑒定考試和全國數控大賽。學生可以通過此類考試和大賽獲得數控技術方向類的中高級操作證書和大賽獲獎證書等，通過與企業合作，學生能掌握企業所需的必備技能知識。

（4）數控技術包涵內容廣泛，學校教學內容應該豐富多樣，逐層次的提高學生的數控技術技能水平。比如學生在學習完數控車編程后，可以學習數控銑編程，學習完手工編程后再學數控軟件自動編程，學習完三軸數控機床編程與加工后，再學習五軸數控機床編程與加工，再比如在講解了數控電氣控制方面的理論知識后，通過仿真軟件進行數控機床故障診斷，然后在數控維修平臺上進行實踐學習。

（5）對教學資源加大投入與整合。根據學校發展的自身條件，加大對數控實驗室建設。實驗室建設可以從硬件和軟件兩方面發展，比如硬件方面可以購買先進數控機床、數控維修平臺等，軟件方面可以購買數控仿真軟件，如斯沃數控軟件、創一數控軟件等等。

（6）加強師資力量的建設。培養“雙師型”的專職數控技術教師，即具有大學本科以上學歷，又具有數控技師資格證，有著豐富的教學經歷和操作技能的教師。學校需要制定教師培養計劃和激勵措施，促進優質教師隊伍人（下轉第121頁）（上接第104頁）才培養。一支高水平高質量的教師隊伍，才能培養出社會所需的復合型數控技能學生。

（7）教材改革。數控技術教材需符合教學計劃要求，同時要根據實驗室里面的設備型號來選擇。現在圖書市場上有很多數控技術教材，但是未必適合學生學習，數控機床有多種系統，如廣州數控、華中數控、法蘭克、西門子等等，但是有些教材根本不說明清楚哪種系統，有的介紹的是其中的一種或者兩種數控系統，和學校實驗室里的數控系統未必相同。所以，最好的辦法就是根據學校的教學計劃與實驗設備，教師自編教材，在實驗教程里加入從易到難的實習任務，這樣更具有針對性。

3結束語

綜上所述，隨著我國制造業的迅猛發展，數控技術的快速發展是主流趨勢，獨立學院也必須以市場為主體，積極創新思路方法，對原有數控教學中存在的問題進行改革優化，為社會培養出更多的高素質高質量的優秀數控技術人才。

基金項目：成都理工大學 工程技術學院專項基金（2016-YY-JG25）。

作者簡介：汪超臺（1980-），男，碩士，講師，研究方向為機械設計與制造、新鑄造材料等。

參考文獻

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