高中英語和諧課堂的構建

程小美

摘 要 新課程改革指出“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，享受和諧課堂”。由此，新課程對于構建和諧的課堂設定了很高的標準，也指明了實現和諧課堂的具體措施與方法。如何適應新課程的改革，克服課堂中的不和諧現象，是擺在很多高中英語教師面前的一個急待解決的問題。在這里談談對構建高中英語和諧課堂的幾點理解。

關鍵詞 英語課堂 新課程 高中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

現在的高中英語課堂，我們不難發現，由于受到固有教育體制的制約，特別是“應試教育”直接影響，種種不和諧現象充斥了高中英語課堂。在這里我們談談對構建高中英語和諧課堂的幾點理解。

1人與人之間關系的和諧是構建高中英語和諧課堂的基礎

在新課程中標準中，情感態度和價值觀是其中一維目標，這一維目標是意識形態層面的內容，屬“上層建筑”。情感可以理解為師生的情感，也可是學生學習活動的情感，或者兩者在教與學活動過程的維系點，在這一點上，師生如果能和諧發揮，碰撞出知識的火花，才能實現理想的課堂效果。

也就是說，在高中英語教學活動中，教師應尊重學生，平等地對待每一位學生，教師應把學生看作平等、獨立的個體，有尊嚴的人，要包容學生的缺點和錯誤，特別是對于那些“學困生”，不要戴“有色眼鏡”看待他們，不要對他們不理不問或動不動批評，而應多給予一些關懷和指導，多與他們進行一些心理和情感的交流，久而久之，教師的態度便會潛移默化地影響到這類學生的行為準則和思想觀念，進而轉化為他們學習的動力。另外，在課堂上，教師要改變傳統的“老夫子”式的教學模式，板起臉來自說自話，教師應注重運用各種方式與學生交流感情。教師親切和善的教態、生動幽默的語言以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的應用，都會激發起學生學習英語的熱情。

源于對英語互動教學真實化回歸的無限期望，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，擺脫學生間“各自為戰”的學習方式，在學習活動中互相推動，從而共同提高學習效益。這既是“新課程”對教師的要求，也是學生能力發展的需要。設計多種多樣的互動形式，讓學生在互動中對話，將使學生真正覺得自己是課堂的主人，是學習的主人。為此，教師可以將學生分成若干個互動學習小組開展自主學習。教師可以把課堂的主動權交給學生，讓學生在互動中習得知識。對于那些基礎較差的學困生，當他們遇到難題時可以在課堂上和小組成員互相探討、共同研究，這樣即使不會的學生學到了知識，又給同學們提供了互相幫助的機會，進而增進了他們的友誼，促進和諧的生生關系的建立。

2“教”與“學”關系的和諧是高中英語課堂和諧的核心

新課程標準中“知識與能力”目標是指學生獲取、收集、處理、運用信息的基本能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。高中英語教學過程，若能關注到知識傳授與能力培養層面上的高度和諧，即完成了教學過程的核心任務了。由于英語的學科特點，教學內容往往枯燥、機械，不像文科的課堂那樣容易調動學生的學習興趣，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動，不能形成和諧的“教”與“學”的關系，教學效果往往不盡如人意。而在傳統的高中英語教學模式中，教師往往過于依賴教材，對英語知識的講解基本是照抄照搬課本，絕大部分的時候都是教師表演，學生看戲。但新一輪課程改革要求教師能根據學科知識體系、學生身心發展規律、現代社會生活和科技發展的需要，主動地、合理地、創造性地設計教學內容和策略，通過活化教材，創設能引導學生主動參與的教育情景。這就需要教師結合教材內容和學生身心發展的特點，探求切合實際的教學方法，打破傳統的課堂教學模式，代之以多樣化的課堂教學模式，運用啟發式教學、探究式教學等學習方法，打造多維立體的和諧課堂。

教師應把主要精力放在學生能力的培養上，根據不同的教學內容采取不同的教學手段，如運用多媒體課件、制作教具等使教學內容更為直觀、形象，更加生動、鮮明，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

所以，要構建和諧的高中英語課堂，我們就要實現三維目標的和諧，知識目標立足于讓學生學會，能力目標立足于讓學生會學，情感、態度與價值觀目標立足于讓學生樂學，任何割裂“知識”、“能力”、“情感態度與價值觀”三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。新課改并不是輕知識，只是更加注重知識的學習在教學中是如何完成的，學生在知識學習的過程中是否處于主體地位。知識、能力、情感態度與價值觀三維目標是一個和諧統一的整體，不能把它割裂開來。我們要實現三維目標的和諧，在三維目標的和諧統一中協調好師生、生生、教學內容、教學方法和教學評價等幾個因素之間的關系。構建和諧、愉悅、高效的高中英語課堂，真正提高學生的英語思維能力，發展學生的英語應用意識，進而推進高中新課程改革的發展。