中學(xué)體育課堂教學(xué)策略研究

陳林

摘 要 最近幾年來，伴隨著新的教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)，新型的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)，素質(zhì)教育做為新型的教學(xué)模式，一時(shí)間在中學(xué)教育改革中全面展開，但由于開展時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足和各個(gè)學(xué)校盲目改革，新型的教育模式弊端也在逐步體現(xiàn)，尤其在體育教學(xué)方面，教學(xué)弊端凸顯較為嚴(yán)重，在新型教學(xué)模式下的體育教學(xué)，表面進(jìn)行了教學(xué)改革，但實(shí)質(zhì)與原來近乎一樣，仍然以學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能來衡量一個(gè)學(xué)生的體育能力，忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件對體育能力的影響，表面名為改革，但是其深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到改革所要達(dá)到的目的。

因此，本文重點(diǎn)探討中學(xué)體育課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育 課堂教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)改革的深度在于將老師原有的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，原有的教學(xué)思想以像學(xué)生灌輸知識為主，未能讓學(xué)生有對知識探索的好奇心和對新知識學(xué)習(xí)的渴望性，老師一味的灌輸式教學(xué)反而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，以體育教學(xué)為分析案例，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)地位，在體育課堂中對不同身體素質(zhì)和對待不同體育項(xiàng)目有這不同喜好的同學(xué)進(jìn)行這相同的體育項(xiàng)目教學(xué)，使得很多同學(xué)對體育課產(chǎn)生了厭倦，也有很大一部分學(xué)生在某項(xiàng)體育運(yùn)動上沒有天賦，即使付出了巨大的努力，取得的進(jìn)步依然沒有達(dá)到合格的目標(biāo)，在巨大的鍛煉負(fù)荷中也會對身體造成損傷，慢慢的的進(jìn)步否定也讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了厭倦，因此新型的體育教學(xué)模式應(yīng)該更加注重從學(xué)生、心理、社會適應(yīng)性這三個(gè)方面來全面發(fā)展，應(yīng)該本著讓學(xué)生自主對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣的目的來培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，而不是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，針對不同身體素質(zhì)的人群和對不同體育項(xiàng)目有這不同興趣愛好的人應(yīng)該進(jìn)行不同的體育教學(xué)引導(dǎo)慢慢幫助學(xué)生提升對體育的喜愛程度和技能掌握程度，現(xiàn)在很多學(xué)校在體育教學(xué)改革中已經(jīng)沿著此主導(dǎo)思想在進(jìn)行教學(xué)改革，例如很多學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)多項(xiàng)的體育項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇不同的體育項(xiàng)目，又針對相同體育項(xiàng)目，不同技能掌握程度的同學(xué)進(jìn)行不的教學(xué)方法，來逐步的替換原有的灌輸式教學(xué)思想，雖然體育教學(xué)改革在逐步的完善和進(jìn)步，但是也仍存在一些問題，仍會有傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的教師依然未能達(dá)到新型教學(xué)的教學(xué)深度，將新的教學(xué)思想落實(shí)到現(xiàn)在的體育教學(xué)當(dāng)中去。

2重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前體育教學(xué)問題中，最應(yīng)該重視的就是教師應(yīng)該將原來培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)體育測試的合格者為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生對體育鍛煉充滿興趣愛好的一個(gè)參與者為目的，不能將眼光僅僅停留在學(xué)生的跑步成績，和跳遠(yuǎn)成績等等，讓秒表和尺子代表一個(gè)學(xué)生體育能力的高低，因?yàn)檫@種教學(xué)思想不僅違背了體育精神，也會讓學(xué)生被動的參與進(jìn)教學(xué)模式當(dāng)中，不能讓學(xué)生本著興趣愛好主動參與其中，影響了學(xué)生上課的體驗(yàn)感，和對體育健身的認(rèn)知，未能讓學(xué)生對終身健身有一個(gè)更好的理解，應(yīng)該讓學(xué)生做為體育鍛煉的主體，不能將體育鍛煉做為人的主體，也只有這樣，知識和能力才會通過專門的教學(xué)來慢慢實(shí)現(xiàn)。

3遴選教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)所教授的體育運(yùn)動大多數(shù)都是競技類運(yùn)動，強(qiáng)化了競技在體育中的主導(dǎo)地位，但是競技精神也使體育精神的一種體現(xiàn)形式，所以在新型的體育改革中應(yīng)該將傳統(tǒng)的純競技運(yùn)動慢慢的過度，所以在教學(xué)內(nèi)容上的改變將是對老師能力的一個(gè)極大的考驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行半競技式教學(xué)，例如在一些難度特別大的項(xiàng)目中可以降低一些難度，保留主要的教學(xué)核心內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中適當(dāng)性的增添一些娛樂性的體育運(yùn)動，讓學(xué)生們在玩中競技，例如可以組織400米趣味接力跑4名選手每段路程都有不同的跑法，或者集體跳大繩比個(gè)數(shù)，即體現(xiàn)了體育運(yùn)動的競技精神，又能體現(xiàn)體育運(yùn)動中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也能夠讓學(xué)生承載的壓力減小，在娛樂中完成比賽，另外還可以開設(shè)一些對自身的形體有所益處的運(yùn)動，例如，健美、舞蹈、體操等，根據(jù)不同的教學(xué)目的來選取不同的教學(xué)內(nèi)容，打破純體育競技的教學(xué)模式，多層次，多方面的教授學(xué)生體育知識，來滿足學(xué)生的不同需求。

4優(yōu)化教學(xué)方法

過去的灌輸式教育學(xué)生以一種被動的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與度不高，所以新型的教學(xué)方法應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生和啟迪學(xué)生 ，讓學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中做主人，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，老師也應(yīng)該將從傳授學(xué)生知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會擁有學(xué)習(xí)知識能力的目的，也只有這樣學(xué)生才能自我增強(qiáng)鍛煉意識，在無人監(jiān)督的情況下也能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

5改革考核方法

原有的體育考核中針對不同的學(xué)生都會以絕對成績來衡量這個(gè)學(xué)生的體育能力，但是有很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘膬?yōu)勢即使沒有刻苦努力的學(xué)習(xí)鍛煉，所取得的成績都要比先天優(yōu)勢較差的同學(xué)要好，另外也有一小部分學(xué)生無論怎么努力都達(dá)不到合格的要求，這種考核方式顯然違背了新型的體育教學(xué)思想，在新型的體育考核中，教師應(yīng)不僅從絕對成績中來判斷學(xué)生，在依據(jù)絕對成績的同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)和進(jìn)步付段來對此學(xué)生進(jìn)行考核，每一次考核為學(xué)生制定不同新的目標(biāo)，讓學(xué)生為了新目標(biāo)而繼續(xù)努力，讓原來相對較好的更優(yōu)秀，相對較差的也會因?yàn)榭吹阶约旱倪M(jìn)步而堅(jiān)持，從中體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣。

體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。也只有大的方針確定，基層才能有方向去改革，在改革落實(shí)到實(shí)處時(shí)，學(xué)校難免會面臨諸多困難，這是在政策上對學(xué)校一定要給予大力支持，在教師思想轉(zhuǎn)變遇到困難時(shí)也應(yīng)應(yīng)該邀請專家為其解惑，也只有讓教師深刻理解教學(xué)改革的思想和方式后才能讓整個(gè)的體育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

參考文獻(xiàn)

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