農村留守兒童體育核心素養模型構建研究

秦超　朱迎霞　任亞東

摘 要 伴隨著城鎮化進程的快速推進，農村留守兒童已經成為一個備受關注的特殊群體。如何構建適用于農村留守兒童的體育核心素養模式，則需要從多角度著手，充分借鑒其他國家和地區體育核心素養模型的構建經驗，真正提出適用于我國農村留守兒童體育核心素養模型，制定可行性體育教學策略。

關鍵詞 農村 留守兒童 體育教學 學科素養

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A

0引言

從農村留守兒童本身出發，其多為父母外出打工，自己留在農村跟著爺爺奶奶生活的特殊一類的兒童群體。由于這一類兒童群體長期缺少父母關愛，在生活中和參與到學習當中會出現影響健康的問題。基于此，現如今應該加強對這一特殊群體的關心，探索體育核心素養模型，真正為農村留守兒童的全面發展提供保障。

1農村留守兒童體育核心素養模型構建

農村留守兒童由于長期缺乏與父母之間的有效情感溝通，并且受制于農村教育環境的限制，并未針對性的開展相應的教學活動，對這一特殊群體的重視程度不高，從而極易造成這一群體的良好行為習慣無法有效養成。而體育學科作為農村留守兒童行為習慣以及健康成長的關鍵學科，則需要提高對這一特殊群體的重視程度。體育核心素養已經成為教育體系新課程改革的重要內容，培養這一群體良好的體育核心素養，對于其全面成長效用顯著。本次研究結合農村留守兒童的基本特點，并對國外發達國家體育核心素養模型的構建情況進行系統的分析，從而構建農村留守兒童體育核心素養模型如圖1所示：

圖1：農村留守兒童體育核心素養模型

本次結合農村留守兒童的實際情況，建立以同心圓為基本架構的體育核心素養模型。其中基礎力為內核，其中包括農村留守兒童的語言力、數理力以及信息力，作為基礎力的內容，是學生核心素養培養的關鍵，這需要教育提供支持和保障。而在思考力層面，其中涵蓋了問題解決能力、創新思維能力、元認知以及適應性等等諸多層面的內容，對于這些內容都需要做好分析和準備工作，從而找準側重點，真正以多元的教學模式來培養學生的思考力。實踐力則是農村留守兒童最為欠缺的核心素養內容，其中社會參與以及人際關系都需要找準側重點，積極的做好體育教學優化。這些內容，對于促進農村留守兒童全面發展具有積極作用和意義。

2基于核心素養視域下農村留守兒童體育教學策略

對于農村留守兒童這一特殊群體，更需要核心素養視域下去更新體育教學策略，圍繞這一群體所構建體育核心素養模式，進而開展體育教學實踐，具體策略從以下幾個層面著手。

2.1加強社會對農村留守兒童關注度

強化社會各界對于農村留守兒童的關注度，能夠真正讓兒童感受到關心和愛護，對兒童體育核心素養的養成奠定基礎，對農村留守兒童的關注度，需要具體從以下幾個層面著手：首先，爭取資金。學校以及地方的教育主管部門應該向社會各界人士廣泛爭取資金，用于維護和豐富有助于體育教學的各項基礎設施，為農村留守兒童提供一個特殊的體育學習氛圍，真正意義上幫助學生可以快樂、健康的成長；其次，小學階段要開展積極地宣傳工作。以宣傳的方式去倡導社會各界對于農村體育教學的關注度，將重點放在這一農村留守兒童身上，向這一特殊群體提供幫助，從而使得這一群體可以感受到被關心的溫暖，在良好的體育教學環境中健康成長；最后，地方政府應該提出相關的政策支持，以提高留守兒童的受關注程度，為這一群體的健康成長奠定基礎。

2.2優化體育教學氛圍與教學方法

在農村留守兒童的體育核心素養模型構建之后，需要針對不同的能力做出體育教學氛圍以及教學方法的創新。一方面，在教學氛圍的營造層面。兒童對于新鮮事物的感知能力較強，并容易被新鮮的事物所吸引。針對兒童社會交往以及適應能力不足的問題，教師需要針對體育課堂做好氛圍的營造，從農村留守兒童的情感因素出發，找準教育的側重點。教師可以在課堂教學中以兩個月為周期，并設置“體育節”，在“體育節”的當天設置多元化的體育活動內容，鼓勵農村留守兒童積極參與到體育活動當中，去深刻的感知體育的魅力和內在價值，并做好針對性的指導工作，使這一特殊群體可以在良好的氛圍環境中獲得自信，從而全面提高小學體育課堂教學的質量，幫助留守兒童實現健康、快樂的成長；另一方面，體育教學方法的革新。為達到體育核心素養的要求，對傳統的體育教學方法要做好革新，積極開展群體性、趣味性的活動方式，以此來增強留守兒童的參與積極性和參與興趣，并且在參與體育活動中增強自身的適應能力和人際交往能力。

2.3培養高素質農村體育教師隊伍

素質教育的全面推進，體育核心素養得到高度關注。作為體育核心素養得以發揮實效的關鍵點，需要培養高素質農村體育教師隊伍。一方面，現有農村體育教師應該對農村留守兒童的情況有一個相對明確的認知，并可以尊重和關心這一群體，針對性的開展體育課堂教學，以體育核心素養培養為核心，真正將這一特殊群體作為課堂教學創新的主體，展現出體育教育的內在價值和魅力；另一方面，為農村體育教師提供更多的外出培訓的機會，將先進的教學經驗和教學模式帶回來，從而為體育核心素養的培養提供支持和保障，真正為農村留守兒童的體育核心素養的培育效果最大化打下基礎。

參考文獻

[1] 陳曙，何培森.湖南農村留守兒童體育活動參與現狀的回歸分析[J].吉林體育學院學報，2016，32（04）：46-50.

[2] 姚建軍.淺議當前農村留守兒童體育教育現狀及建議[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，14（04）：108-109.

[3] 陳曉榮，張昕，柳友榮.農村留守兒童體育鍛煉與合作能力的相關研究[J].體育與科學，2013，34（03）：118-120+110.