趣味性教學在小學語文學科中的運用分析

拜玉婷

摘要：學生的學習興趣會對課堂教學效果產生直接影響，學生學習興趣高昂，則其在教學活動中的主體作用發揮效果就越顯著，因此在課堂教學活動中，教師應該重視起學生的學習興趣激發。小學語文是小學課程體系中的重要內容，在小學語文教學中激發學生的學習興趣是提升課堂教學效果的重要途徑，但是激發學生的學習興趣是需要一定的教學策略作為支撐的，這就為本研究提供了課題。筆者立足于自身的教學經驗，分析趣味性教學法在小學語文學科教學中的應用途徑，旨在促進小學生的語文效率提升。

關鍵詞：趣味性教學；小學語文；應用策略

引言：

趣味性教學法主要是指對教學內容和形式的有趣因素的挖掘，以帶給學生愉快的學習體驗的教學方法。趣味性教學方法符合小學生的身心發展特點，因此將其應用在小學語文教學中有利于提升學生的學習積極性，為課堂氣氛的活躍提供助力。因此，在趣味性教學法具有在小學語文教學中進行應用的必要性。

一、采用趣味性的課堂導入方式，提升學生的課堂參與度

課堂導入是教師吸引學生注意力的重要途徑，在趣味性教學模式下，課堂導入環節也應該適當進行創新改革。課堂導入本身的作用就是為激發學生的學習興趣，促進課堂教學有效性提升，在趣味性教學模式下，課堂導入的作用能夠得到深化和擴展，但是在這一過程中，教師需要結合學生的特點和其他教學實際進行教學導入設計，最終促進教學目標的達成。例如，在課文《桂林山水》的課堂教學中，教師就為學生展現更多的漓江風景圖片以及著名景點，要求學生以小導游的形式為游客進行介紹或者描述，學生在多媒體資料的感官刺激下，能夠快速進入教學情境，他們自身所具有的強烈表現欲會促使他們主動參與到教學活動中來。

二、應用游戲教學方法增加課堂教學的趣味性

游戲教學方法是趣味性教學模式下最有效的教學方法之一，強調游戲形式與教學內容的靈活結合，以促進學生的學習積極性的提升，該種教學方法符合小學生的身心發展特征和興趣特點。如課文《小烏鴉喝水》的教學中，可以先讓學生做游戲，看看誰能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進行教學。再如在講《燕子》這篇課文的時候，教師通常會問學生這樣的問題：家里有沒有燕子筑巢？見沒見過燕子？這種傳統的課堂導入方法已經遠遠不能滿足現階段學生的趣味性需求。如果能組織學生在學習這篇課文的時候自編自演一些關于燕子的小話劇，整節課便會有趣許多。小學生在進行情景劇的編排之前，首先需要對課文內容進行基本的了解，很可能還需要進行資料的借鑒，充分發揮自身的想象力和創造力，提升教學活動的生命力[1]。如果教材內容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進行教學內容的擴充。

三、利用多媒體設備增加趣味性

多媒體輔助教學設備在小學語文教學中的應用，能夠優化趣味性教學的效果。多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境[2]。如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然、情緒興奮的狀態下，學生對課文學習的有效性得到提升。

四、通過語文課外活動引導增加趣味性

（一）根據教材內容和要求組織課外活動

小學語文教師提高對課外活動課程的重視，根據教學目標合理開展課外活動。如人教版小學語文二年級教材（上冊）中的口語交際練習《我們去旅游》，教師根據課程要求，組織學生課外活動，到校園里、周邊公園等地方，在課外組織活動，如尋找伙伴、兩人三足等游戲，增加趣味性，從而讓學生有真實感受，課外活動結束后組織學生演講，提高表達能力，完成教學任務[3]。

（二）根據教育改革要求和學生特性組織課外活動

除了根據教材內容開展課外活動外，小學語文教師還要根據教育改革的要求和學生的特性，組織開展語文相關的課外活動。定期設定幾個活動項目，將學生分組，讓學生自主選擇，如課外古詩詞閱讀、語文生僻字研究等，學生課下自主完成，提高學生自主學習能力，培養語文綜合能力[4]。這個過程教師要加強指導，保證學生的安全，也要重視結果展示，通過記日記的方式提高學生字詞運用能力，從而鞏固語文知識。

五、引導學生主動求知與自我表現

趣味性教學模式下，教師依然需要將學生作為教學活動的中心，采取合理的教學措施，激發學生的求知欲望，促成學生的主動學習。具體來說，教師需要在教學活動中使用“主題探究法”或者“問題討論法”等，使學生對教學問題產生好奇心。此外，小學生具有很強的自我表現欲望，教師可以利用這一點鼓勵學生開展競賽活動，突破傳統的機械性的知識記憶問題，鼓勵學生積極展現自我。例 如，語文教材《與太陽賽跑》一文中，穿插問題討論法，討論“為何要與太陽賽跑”等問題，使學生了解到“惜時”這一理念。另外除了讓學生了解“惜時”的重要性，更需要教師進行引導，使學生探究出這是一種進取精神，是智慧的體現。

結束語：

總之，趣味性教學法符合新課改的教育理念，也符合小學生的身心發展特點，將其應用在小學語文教學中，學生能夠獲得不同以往的愉快的學習體驗，這對于學生的語文學習興趣激發和課堂學習效率提升都是具有積極意義的。但是在趣味性教學方法的應用過程中，也還存在一定的問題需要廣大一線教師開展深入的教學研究，以保證小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]曾盈.試論如何做好小學語文的趣味閱讀教學[J].作文成功（旬），2016，18（01）：67.

[2]鄭德萍.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的實踐研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，6（52）：441.

[3]牟景文.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].中國校外教育，2016，11（10）：111-112.

[4]施春亞.對提高小學語文教學趣味性的探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，9（12）：58-59.