一流大學蘊一流文化一流文化育一流人才

文/本刊記者 潘如丹

19 世紀初，德國著名學者洪堡在創辦柏林大學時就明確了教學和科研相統一的辦學原則, 使德國科技和教育一度領先。其后, 歐美各國大學紛紛效仿德國大學的辦學模式, 使科學研究成為高校在人才培養之外的第二個社會職能。

在中國, 最早將發展應用科學、促進國民經濟、服務社會確立為學校的社會職能，并在教學、科研和生產三者的結合上，取得顯著成效的高校，當屬上海交通大學。它最早創辦了以應用研究為主、組織制度完善的研究所, 且率先建立了以研究所為樞紐, 各研究組與各學科相結合的教學體系。

一流文化

科研活動成為聯結學校人才培養與社會生產的中介。科研成果既向教學過程轉移, 又向生產過程轉移。對社會而言, 解決了生產和建設中的難題, 使科研成果較快地轉化為社會生產力。對學校而言, 促使師生走出象牙之塔，增進了對社會的了解, 增強了人才社會適應性的培養，同時也獲得了社會在財力、物力及輿論上的廣泛支持,改善了教學和科研條件，從而增強了學校為社會服務的實力,形成了學校服務社會、社會扶持學校的良性循環機制。

上海交通大學以促進經濟發展, 提高教師學術水平, 培養學生的研究、創新能力為其科研活動所追求的目標, 在致力于發展應用科學及解決社會生產實際問題的同時, 注重將科研融合于教學過程中, 成為我國高校中最早探索教學、科研、生產三結合這一現代高等教育辦學模式并取得顯著成效的機構之一。

學校充分發揮百年名校的文化優勢，將長期歷史積淀中形成的優秀文化融入在人才培養的全過程。學校強調“儲才興邦”的家國情懷，秉持“價值引領、知識探究、能力建設、人格養成”四位一體的育人理念，傳承“起點高、 基礎厚、要求嚴、重實踐、求創新”的辦學傳統，引導學生“求一等學問、創一等事業、成一等人才、砥礪一等品行”。

上海交大鼓勵學生把實現遠大抱負作為一生的價值追求，培養學生具有堅定的理想信念和高遠的志向抱負，具有追求真理的學術精神和扎根中國的行業情懷，宣揚“只有為國家社會做貢獻、為人民謀福祉，才能成就有價值的人生”的理念，激勵學生把個人的理想追求自覺融入到國家和民族的事業中；同時，要把遠大抱負落實到實際行動中。努力學習，勤奮工作，耐得住寂寞，禁得起誘惑，受得起挫折，最終成為社會需要的精品和棟梁。學校各條線上的工作積極響應和落實文化育人，在國內高校開創性地編制了“文化建設規劃”和“文化建設三年行動計劃”。

一流人才

自2007年開始，學校加強創新人才成長體系的頂層設計，針對海外一流大學擔任全職教授的杰出人才設立“講席教授”；針對在海外一流大學擔任全職副教授以上的優秀學者設立“特聘教授”；針對40歲以下、在世界一流大學已經獲得助理教授或與之相當職位，展現出較大發展潛力的杰出青年人才設立“特別研究員”及“晨星青年學者”等崗位，形成具有交大特色的“人才金字塔體系”，該體系實行和國際標準相對應的準入標準和薪酬體系，填補了國家人才成長階梯的“缺階”。學校在高層次人才遴選和評審上形成了一整套與國際接軌的標準評審機制。申請人需要經過院系學術委員會初審、人力資源處組織的全球范圍函評、學校人才引進面試委員會面試等三道遴選程序。在函評環節，全面引入海外專家評審機制，邀請到哈佛大學、牛津大學、劍橋大學等世界頂尖大學或研究機構的一大批杰出教授和專家參與函評，有力保障了人才遴選的質量和水平。

建立“同臺競技、同軌運行”的師資隊伍建設新機制，以學術水平和能力作為衡量人才的最重要標準，為本土人才與引進人才搭建開放、公平的事業舞臺，為全體教師進入學術榮譽體系和長聘教職體系提供同等機會，逐步實現“雙軌制”人事制度的并軌。學校制定規范的遴選管理辦法，建立長聘教軌轉長聘教職的聘期評估標準機制，確保入選師資具備深厚的學術造詣、卓著的學術貢獻和崇高的學術道德。

以人才培養為核心，在“知識探究、能力建設、人格養成”的基礎上，凸顯“價值引領”，著力提高人才培養質量，為社會培養和輸送優秀人才。在學校文化的熏陶下，每年均有三分之二以上的學生投身國家重點行業的建設中，有一大批學生在“感恩奉獻”和“到祖國最需要的地方去”的感召下，將青春奉獻給西部地區和艱苦行業。

一流大學

高校戰略規劃管理是高校組織在競爭激烈的社會環境中尋求成長與發展機會以及識別競爭威脅的過程。上海交通大學高度重視頂層設計和發展戰略規劃，在規劃制定、實施的過程中充分發揮戰略規劃統一認識、明確路徑、凝聚人心的作用。

上海交大建立了校院兩級教學質量控制體系，持續改進和提升教學質量。在校院兩級教學質量控制體系中，學校主要負責頂層設計、指導協調、監督評價和資源分配。如制定教師教學工作規范，完善教師教學評獎體系，明確教材、參考書選用規范，教學方法學習與能力提升等。學校是質量控制體系的建設主體，主要負責具體實施質量保障體系、達成培養目標、持續建設與改進質量保障體系。如修訂培養計劃、增強課程內涵；規范教學環節、教材與參考資料；開展課程評估，提升質量及目標達成度；建立教師教學綜合評價機制，實施年度考核等。校院兩級教學質量控制體系包含課程、教師、學生等要素，涵蓋院系考核、專業認證、課程評估、畢業設計、實踐教學、學生調查等6個關鍵控制環節。通過基礎公共指標、特色指標、負面清單等三大類指標的考核評價，以評促建，推動教學質量不斷提高。

學校“以學生為中心”，著力提升人才培養質量的舉措取得了豐碩成果。近三年來，畢業本科生對于專業的滿意程度、學校整體的教育教學工作、教學方法水平和教師教書育人的投入的滿意度均有顯著提高。2017年，上海交通大學以總分510分打破由自己創造的賽事歷史紀錄，再次問鼎“挑戰杯”（全國大學生系列科技學術競賽），繼1991年、2011年、2013年、2015年四次問鼎并獲得可永久保存的“挑戰杯”之后，第5次奪冠。2016年再獲ACM國際大學生程序設計競賽總決賽金牌。機械工程、電氣工程及其自動化、材料科學與工程三個專業通過了國際標準的專業認證。

學校制定了面向未來50年的“三步走”長期發展戰略，即到2010年基本建成綜合性、研究型、國際化的高水平大學，為建設世界一流大學打下堅實的基礎；到2020年，若干學科達到世界一流水平，開始步入世界一流大學行列；到二十一世紀中葉，全面實現建成世界一流大學的歷史性奮斗目標。

“十三五”期間，學校制定了“質量為先，使命驅動” 的發展策略。在學科建設上，著重促進學科交叉，構建學科發展生態體系，提高優質學科比例；在人才培養上，強化立德樹人、價值引領，激發學生的學術追求和愛國情懷；在師資隊伍建設上，要全面提升教師隊伍的原始創新能力，進一步提升國家級人才比例；在科學研究上，強調提高科學研究影響力。

一流大學蘊一流文化，一流文化育一流人才。百年交大將構建更加科學的學科設置，進一步提高教學質量，加快世界一流大學的建設步伐。