基于心理學視角的高校思政教育

姚飛鳴

【摘要】高校思政教育工作是提高學生素質的重要途徑，是高校一項艱巨的工作。因為，思政教育的開展在很多方面還存在一定問題。如學生接受度不高，學習熱情不夠，學習效果不好等。心理健康教育作為時下熱門的學科，是從學生個性和心理角度出發，關注學生的情感和需要。

【關鍵詞】心理學思政教育融合

高校思政教育現象分析

1.高校思政教育內容枯燥

如今高校思想政治教育作為一門必修課，也就是我們通常所說的馬克思主義原理、社會主義基本思想、科學發展觀等，主要形式是教師講學生聽，內容比較單一，具體問題表現如下。

（1）課堂沉悶、無趣

高校思政教育課教師的職責僅限于教學，即教授理論知識，而忽略了為學生答疑解惑。這樣的后果可想而知，本身內容就很枯燥，再加上枯燥的演講及沒有一絲激情的教師，這樣就導致很多學生上課玩手機、睡覺、說話等，嚴重影響了課堂秩序。更嚴重的是有學生經常曠課、早退。

（2）只有理論，沒有實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論是為實踐服務的。高校思政教育課沒有把實踐作為考量內容，片面強調期末考試，僅僅是背誦課程理論知識。這種唯理論教學導致了一種高分低能現象，學生上課積極性不高，能力沒有增強，品德沒有提升。

（3）沒有跟上時代腳步

雖然多媒體發展迅猛，但在教學過程中，還存在硬件設施落后等因素。思政課教學授課手段略顯單薄，沒有留給教師和學生在課堂上交流的空間，只是限于口頭表達和書本知識傳授。因此，在多媒體和信息技術利用這方面，還有很大的進步空間。

2.大學生群體過于追求自我

（1）認識你自己

古希臘德爾斐神廟門楣上有著這樣一句話——認識你自己，這句話是蘇格拉底經常對他的學生說的。人這一輩子活到最后才發現認識自己很重要，而且很多時間都在認識自己，這是一生的哲學問題。大學生處在一個自我意識飛速發展的時期，追求自我，覺得自己是與眾不同和獨一無二的。其中生理自我，是對自己的衣服、容貌、家庭、所有物等認識；社會自我是對自己的社會角色、性別、責任和義務等認識；心理自我是對自己的智力、性格、氣質、記憶等認識。

（2）自我意識發展

大學生處于青年期，是自我意識發展的第二個關鍵期，這個階段的學生脫離了初中和高中時代緊張的學習和考試，有時間思考自己的人生和未來，探索自己的位置和價值。

（3）學業和就業壓力

在畢業等于失業這種嚴峻的社會壓力下，伴隨著我國經濟社會的深入發展，高校畢業生已經沒有了得天獨厚的優勢，他們在人生的十字路口徘徊，需要面對就業還是考公務員，找不著工作怎么辦，要不要讀研，考不上研又該怎么辦等問題。這種壓力和危機感導致大學生在沒有進入社會之前，已經產生了恐懼感及對自己不合理的判斷，導致產生抑郁、焦慮等一系列心理問題。

3.互聯網帶來的信息威脅

（1）互聯網的積極影響

互聯網把整個地球聯系成了地球村，滲透力很強，可以方便學生去發現世界和認識世界。同時，一些課程是網絡創辦的，方便教師和學生進行學習和交流，給高校學生的業余生活增添了樂趣。

（2）互聯網的負面效應

互聯網是把雙刃劍，對世界觀和價值觀都未形成的大學生而言，有些事情還沒有自己的判斷和衡量標準。一些社會事件，諸如反動、暴力、煽動民族糾紛、色情、淫穢等在高校中傳播，給學生的身心健康造成了一定的影響。

這時候高校思政教育工作的價值就能夠體現出來了。相比中學生來講，大學生群體更難管束，大學生有自己的思想，但是還不成熟，而且經驗也不足，對互聯網信息無法進行明智合理的判斷。

4.師生關系不融洽

在小學和中學期間，教師就像衣食父母，對學生的各種問題、難題都會關注。但是，大學生已經有了自己的想法和主見，教師的職責逐漸變成了授課，很少去關注學生的內心。所以，在授課模式上，很容易出現填鴨子式教育，缺乏和學生進行溝通，沒有溝通的教育是很難收到較好的教育效果的。

心理學對高校思政教育的啟發

1.心理學更關注人的重要性

人本主義學家關注的是人的主體性和重要性，著名心理學家羅杰斯指出心理學應該更重視研究人的價值和人格的發展。人本主義心理學家主張正確對待心理學研究對象的特殊性，反對用機械操作方法和動物心理學的原理來研究人的心理，主張用整體思想代替還原思想，提倡用心理健康教育促進學生的全面發展。高校學生可以通過心理學基礎知識來認識自己的優勢和短板，懂得接納自己和客觀評價自己。健康不僅包括身體健康，更重要的是心理健康。高校思政教育工作需要提升學生健康的心理狀態，讓學生在認識自己、接納自己的基礎上，投入到思政教育的學習過程中。從某種程度來講，心理學和思政教育所做的工作都是思想層面的，這個過程是一個說服的過程，即讓別人接受你的觀點，從而達到思想上的共識。

2.心理學研究方法具有多元性

自然科學和哲學的結合產生了心理學，所以心理學的研究方法具有多樣性。最基礎的研究方法有觀察法、問卷法、訪談法、實驗法、測量法等。在心理健康教育方面，還有很多治療方法。比如深度訪談、脫敏療法、認知療法等。

這些豐富的研究方法和治療方法對高校思政教育工作具有很大的借鑒意義。雖說學科不同，但是從方法論的角度來看是共通的，在思政教育工作中可以運用心理學的一些研究方法，優化思政教育工作途徑，提高思政教育工作效率。

3.心理學更注重學科交流

心理學有很多分支學科，可以說，心理學與各學科互相交叉結合。比如在心理學的背景下，產生了教育心理學、發展心理學、社會心理學、咨詢心理學、法律心理學等。心理學和思想政治教育的結合產生了思想政治教育心理學。思想政治教育從心理學的認知、情感、意志出發，辯證發展，充分認識在教育過程中產生的心理過程和心理現象，以及心理規律，在某種程度上尊重了人的個體性，體現了學科交叉和交流的重要性。

心理學在高校思政工作中的作用

1.關注學生心理健康

高校學生處在人生的關鍵期，初步形成了自己獨特的價值觀和人生觀及世界觀，在心理上逐漸走向成熟，處于自我意識發展的關鍵時期，這個過程會遇到一些心理問題。高校對學生的心理問題應當尤為重視，不能僅為教學而教學，要體現出人的重要性。

2.豐富課堂內容，創新授課模式

有趣和有意義的事情都可以吸引人的注意力，而過于單調和乏味的事情會讓人覺得無聊。因此，高校思政教育模式應該重視改革和創新，教師可以從課件上多下工夫，精美的PPT給人一種吸引力和崇拜感，適當地加入音頻和視頻，一方面可以提高學生的聽課興趣，另一方面可以增加學生對課程的理解和吸收效果。高校可以適當轉換講和聽的對象，讓學生講，教師聽。這種形式可以提高學生的參與感，在教學過程中，加深學生對思政教育的理解和感悟。當然，還有一些其他形式，比如針對某個熱點問題展開班級辯論賽，即興演講等。

3.提高師資素質，優化教學質量

高校思政教育工作者具有很高的政治覺悟和優秀的學習能力，但自身的心理素質和人格魅力往往被忽略了。高校教師在對學生進行思政教育時，一定要注意自己的精神狀態，自身的修養和道德情操，自己是否具有樂觀向上、不畏艱難的心理素質。只有這樣，才可以給學生樹立良好的榜樣，在學生心中樹立權威人物這一形象。親力親為，以身作則，這樣的教師才具有感染力和號召力。另外，教師還要有親和力，具有親和力的教師，學生才會愿意接近，并協助教師完成日常事務。

結語

心理學無疑給高校思政教育提供了一個嶄新的視角，這個視角不僅給高校教育改革帶來一些新的途徑和方法，還給高校教育工作者提供了更好的思想理念和人生態度。將心理學知識落到實處，可以促進高校思政教育工作順利進行，提高高校教學質量和學生的學習效果。

參考文獻：

[1]楊芷英：《思想政治教育心理學》，中國人民大學出版社，2014。

[2]丁玉霞：《關于思想政治教育過程要素的幾點認識》，《前沿》2013年第6期。

作者單位：陜西國防工業職業技術學院陜西西安