科學使用網絡 助力德育實施

劉道康

摘 要

在互聯網全面引入教育領域的時代背景下，通過制度建設加強自我約束，風氣引領實現自我教育，路徑實施促進自我提升教育，互聯網將成為德育的好幫手，助力學生健康成長。

關 鍵 詞

互聯網；小學德育；問題；對策

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2018）05-00-02

無疑，互聯網作為傳播新媒介，以其全球性、開放性、多互性、綜合性等特點給世界文化傳播帶來了暢通渠道和交流機會，促進了社會進步，也推動了人類道德發展的進程。[1]從學校德育角度看，互聯網既帶來了挑戰，也創造了機遇。作為全國中小學信息技術道德教育示范學校，中山市石岐中心小學有著先進的網絡設備，并進行了多年的結合網絡的德育活動創新。實踐中我們發現，由于網絡的開放性、個體化和可匿名操作等特點，導致產生了許多新的德育問題，比如行為失范、上網成癮乃至網絡犯罪等，這讓我們意識到，學生上網不能信馬由韁，而必須有規約可循，有榜樣可學，并使用合理方式。為此學校建立了嚴格制度，形成了良好風尚，并予以科學實施，收到良好成效。

一、制度建設，加強自我約束

為了方便學生查詢資料，拓展視野，更新知識，有一段時間學校鼓勵學生多嘗試使用網絡解決學習難題。在開始的一段時間里，這一新的輔助學習方式的確收到了良好效果，但時間一長，學生的上網失控問題就接踵而來，有的瀏覽無用信息，有的沉湎網絡聊天，更有的翻看有毒有害內容等，給學校德育帶來了新的難題。

經驗告訴我們，要解決這樣一個具有普遍性的問題，首先須建立嚴格制度，讓學生形成自我約束能力，在面對巨量的網絡信息時能正確揚棄。為此，學校組織學生學習“網絡文明公約”，并制定了相關上網規則，如：要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空等。

考慮到小學生模仿能力強，易受外部因素影響，學校在德育課中加強了對學生網絡操作的“網風”與“網德”教育，以及網絡法紀教育和網絡愛國主義教育，以促使學生形成正確的“網絡道德”，潔身自好，文明上網。同時，學校還教育學生增強對全球網絡文化的識別警覺能力、自律抗誘能力。引導學生把網絡道德規范和網絡技術置于同等重要地位，以此培養學生自覺的網絡道德意識、道德意志和道德責任，提高在網絡環境下的自我約束能力。

二、風氣引領，實現自我教育

作為教育工作者，我們經常會聽到某學校學生打架成風，或某街區學生上網成癮等“社會新聞”，可見“風氣”的作用之強大。確實，無論家庭、學校還是社會，都應特別重視風氣的引領。因為“風氣”是一種自帶力量的強大的“場”，能裹挾著置身其中的人不由自主地“跟風”前行。

網絡也是一個強大的“場”。其開放、交互、個性化的特點，使學校德育突破了時空的限制和圍墻的禁錮，給學生的學習和成長環境帶來天翻地覆的變化。紛繁浩瀚的網絡資訊在給學生學習帶來巨大便利的同時，也給他們的選擇帶來了無限可能。[2]如此環境下，學生該如何凈化內心，篩選健康資訊，促進自我學習？我們認為，應該以風氣引領來促進學生實現自我教育。畢竟，學生終將離開校園，最終給學生人生引路的，只能是他們科學正確的世界觀和健康強大的自我教育能力。

為此，學校多年來堅持開展各種道德實踐活動，并將正確價值觀和行為標準融匯其中，形成健康的校園風尚，引領學生無論在家庭、學校還是社會中，在面對各種道德問題時都能做出正確判斷，最終使道德行為在實踐中不斷提高。

目前，我們還沒有成熟有效的法律及道德規范來約束人們上網行為。“全國青少年網絡文明公約”雖然對學生上網有正向引導作用，但最終決定他們如何上網的是其內心的道德認識。因此只有加強學生的自我教育，才能助力他們約束自我行為，文明上網，健康學習。為此，學校十分注意加強學生上網道德規范教育，如：開展上網調查；推薦名優網站；舉辦網上道德講座；引導正確對待“網上垃圾”；組建家長上網輔導班，讓家長引導孩子健康上網等。如此，通過系列化的學習輔導，在校園中形成良好上網風氣，幫助學生實現自我教育。

三、路徑實施，促進自我提升

小學生好模仿，易沖動行事，為了讓他們盡可能免受網絡負面因素的毒害，應該大力提升他們的自我甄別和自我選擇的能力。當然，作為辦學機構，面對網絡上良莠參雜的信息流，我們有責任建立相關監控機制，通過技術、行政、法律等手段，控制信息源頭，過濾有害信息，實現正本清源。為此，學校與中山市電信局數椐分局等有關技術部門，研制“過濾”有害信息的軟件，建立抵制不良沖擊的“防火墻”，為學生輸送科學、正確、健康的信息。

一是優化德育教學過程。如：教學《學會使用報警電話》一課時，教師突破教材束縛，將課件貫穿整個教學過程，讓學生進行“網上沖浪”，找到 了兩千多個有關 119報警號碼的網頁及五萬多個有關110報警號碼的網頁，如此在讓學生牢固掌握新知的同時，也上了一節高效的法制教育課。

二是活化德育教材形式。如品德課教學中為教育學生遵守游玩紀律，保護生態環境，教師特地設計制作了課件《我在動物園》，通過“小朋友到動物園去玩的小故事”，配上動畫和生動語言，帶給學生身臨其境的體驗，在不知不覺中受到生動深刻的教育。

三是增大德育教學容量。互聯網具有傳統教材文本所沒有的資源集中和共享的優勢：網絡中心服務器和光盤庫將所有教學軟件、電子圖書、備課系統及聲像資料集中管理，每一個教室、辦公室、閱覽室的終端，只要輕敲鍵盤、點擊鼠標，就能獲得自己需要的資料。利用這一網絡優勢，教師可便利選擇最合適的材料，助力自己的德育教學，提升學生的道德品質。

在“互聯網+”時代背景下，優化使用現代信息技術，對學校德育的觀念、途徑、形式和內容都將帶來顛覆性影響，為學校更好地落實“立德樹人”“為國育才”辦學方針提供了極大便利。因此，因勢利導，幫助學生正確認識和使用網絡，是時代賦予我們的新的使命和責任。

參考文獻：

[1]李開復.與未來同行[M].人民出版社，2001：20.

[3]劉捷.專業化：挑戰21世紀的教師[M].教育科學出版社，2011：36.

（作者單位：中山市石岐中心小學

廣東中山 528400）

責任編輯 余志權