教育就是成就夢想

士心 秦冠藏

“不抓升學(xué)率，過不了今天；只抓升學(xué)率，過不了明天。”這是目前許多高中遇到的難題。對此，莘縣實驗高中校長呂丁學(xué)懷抱“成就師生夢想”的初心，用“科學(xué)實干”站穩(wěn)今天，用“改革創(chuàng)新”擁抱明天，破解了這個魔咒。

作為一所地處經(jīng)濟欠發(fā)達縣域的高中，六千多名在校生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，中考升學(xué)成績低于地級市重點高中兩百多分。三年時間過去，學(xué)生學(xué)業(yè)成績迅速攀升，高考上本科人數(shù)年年趕超后者。而今，學(xué)校建校僅20年，已先后有26名同學(xué)考取北京大學(xué)和清華大學(xué)，連續(xù)被評為北京大學(xué)“中學(xué)校長實名推薦制”學(xué)校。優(yōu)異的辦學(xué)成績不僅令本地家長、學(xué)生心向往之，還吸引了不少外省市學(xué)生爭相前來借讀。是什么魔力讓這所普通中學(xué)發(fā)生天翻地覆的變化？

成人：讓學(xué)生把握今天

許多人追問過教育的終極目的，并得出了五花八門的答案。總體而言，教育就是一項成就人的事業(yè)。對基礎(chǔ)教育而言，教育的唯一指向就是“成人”，讓孩子們擁有健康的心靈，養(yǎng)育高強的素質(zhì)。本著這種想法，呂丁學(xué)校長帶領(lǐng)老師們做了兩件事，一是通過活動育德，二是搭建平臺育才。

讓活動成為育德的利器

“高中課業(yè)負擔(dān)重，競爭壓力大，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，在校時間長，智力活動強度大，身心易疲憊。如果學(xué)生沒有遠大的理想，沒有持久的毅力，沒有頑強的意志，沒有拼搏的精神，沒有高度的自制，沒有強健的體魄，是很難堅持下去的。而這一切，都得靠德育來實現(xiàn)，用德育解決學(xué)生愿意學(xué)的問題。”有著近二十年管理經(jīng)驗的呂丁學(xué)對學(xué)生可謂了解深透。

要抓好德育，學(xué)生必須是主體。于是，莘縣實高遵照“德育活動我做主”的原則，以學(xué)生樂于接受的活動為載體，以活動帶動學(xué)生管理，讓學(xué)生在具體實踐中體驗道德規(guī)范，幫助學(xué)生自主提升。

近些年，針對學(xué)生的思想和行為現(xiàn)狀，學(xué)校有針對性地舉辦了如“文明禮儀伴我行”“做負責(zé)任的中學(xué)生”“清潔校園從我做起”等等主題月活動，在具體活動中解決了學(xué)生思想認識和行為糾偏問題。

有一段時期，呂丁學(xué)校長看到部分學(xué)生因為潛心學(xué)業(yè)，而忽視了對同學(xué)的關(guān)照和對社會的關(guān)注，為此他倡導(dǎo)推行志愿服務(wù)活動。于是，學(xué)校與周邊社區(qū)聯(lián)系，動員各班志愿者到敬老院打掃衛(wèi)生、演出洗衣等，幫助老人們解決一些生活實際困難。同時，志愿者們還熱心參與社區(qū)環(huán)境維護，走進社區(qū)宣傳文明禮儀等，培養(yǎng)了愛心和社會責(zé)任感。

借助傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的豐富德育資源，學(xué)校借力打力，利用清明節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

在莘縣實驗高中，每學(xué)期開始的頭兩個月是特殊的月份，第一個月是“愛生月”，第二個月是“近師月”。

“愛生月”里教師要做好“七個一” ，即完成一次家訪，做好一次談心，找一位困難學(xué)生結(jié)對幫扶，開一次主題班會，做一次“師生互動游戲”，提一條意見，辦一次“學(xué)生最愛戴的教師”評選活動。活動不走過場，而是有計劃，有方案，有記錄。

“近師月”里學(xué)生也要做好“七個一”，即給老師創(chuàng)造一個良好教學(xué)環(huán)境，組織一次尊師大討論，為老師做一件好事，當(dāng)一天班主任，改正一個不良習(xí)慣，寫一篇“我愛吾師”征文，學(xué)唱一首尊師、頌師歌曲等。

這兩個特殊的月份讓師生多方接觸，充分交流，建立起愉悅自然的師生關(guān)系。既給了教師更多了解學(xué)生的機會，也給學(xué)生未來發(fā)展提供了可靠的情感保障。在呂丁學(xué)看來，教育就是各種“關(guān)系”的解決，因為人只有在可信任的關(guān)系圖譜中，才能潛心追求自己的夢想。

而關(guān)系是相互的，只有共同的“守則”才能造就良好的關(guān)系。因此呂丁學(xué)格外看重學(xué)生規(guī)則意識的建立。自然，這種規(guī)則的概念是寬泛的，包括法律意識，也包括學(xué)校規(guī)章等等。

在莘縣實高，安全法制教育活動常抓常新，目的就是讓學(xué)生既學(xué)會愛護自己，也學(xué)會遵紀守法。

“一個學(xué)生有了規(guī)則意識，能夠自覺遵紀守法，就像人生路上有了保護欄一樣，行走時才不至于走上邪路，跌下深淵。這是做人的最基本要求。”呂丁學(xué)經(jīng)常這樣告誡學(xué)生。

在莘縣實高，新生到來的第一天都會收到一本一日常規(guī)手冊，它是學(xué)生在校一天內(nèi)，從早晨起床到晚上就寢每個時段，在生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、禮儀等各方面的行為準則和指南。為了強化學(xué)生的“規(guī)則意識”，學(xué)校要求學(xué)生入校后三天內(nèi)要熟記這58條常規(guī)，否則不給布置和批改作業(yè)。

嚴格的制度帶來了嚴謹?shù)难孕小Ｔ趯W(xué)校的嚴格督查下，新生們很快熟悉了學(xué)校“規(guī)矩”，行事有章，舉止文明。很多表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和班級因此被評為“明星學(xué)生”和“明星班級”。

“一個人在行走途中要有一個正確的目標和方向，才有前進的動力。”在規(guī)范了學(xué)生的言行后，呂丁學(xué)希望學(xué)生做有理想抱負的人，并將之具體化為每時每刻的每一個行動。

于是，走進莘縣實高教室，可以看到黑板兩側(cè)各有一幅醒目的柱狀表，其中包括品行、學(xué)業(yè)、體質(zhì)、實踐、才藝等各方面參數(shù)，那是每位同學(xué)高中三年的目標奮斗圖。每天上課前，同學(xué)們都要面對目標莊嚴宣誓，以目標時時提醒自己、激勵自己。

“這個柱狀表是我學(xué)習(xí)拼搏的助力器，補給我能量，引領(lǐng)我前行，讓我終生受益。”2013年全省文科狀元，后來被北京大學(xué)錄取的候志騰事后回憶起這個柱狀表時仍然很感慨。

“教會學(xué)生知識是我們的責(zé)任，教會學(xué)生做人更是我們的責(zé)任。只有讓學(xué)生學(xué)會做人，才能做好學(xué)問。這是教育的根本目的。” 呂丁學(xué)校長的想法，在有效的德育活動中落地生根。

讓特長助力學(xué)生走得更穩(wěn)

當(dāng)前，教育思想日益多元化，各種教育理論可謂眾說紛紜，教育的上空飄浮起了無數(shù)的旗幟。作為一個縣城中學(xué)，莘縣實高該何去何從？

呂丁學(xué)認為，作為一校之魂，校長決不可隨波逐流，跟風(fēng)趕潮，而要領(lǐng)悟教育真諦，創(chuàng)新適合自己的辦學(xué)路子。他時常和老師們講起柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。郭橐駝的“種樹之道”是“順木之天，以致其性”，因此獲得成功。樹如此，人亦一樣。順應(yīng)人成長的固有規(guī)律，為其提供一定的條件，幫助其圓滿自身“本性”，才是教育的根本之道。

于是，學(xué)校為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)路徑，選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造個性成長的平臺，讓每個學(xué)生都能體驗獨特的成長歷程。

教學(xué)法的改變引起連鎖反應(yīng)，從此，他們改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生先天條件、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，分層編班，分層教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容靠近自己的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)策略和形式也適切，優(yōu)秀生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，中等生“跳一跳，摘得到”，學(xué)生們各取所需，各行其道，實現(xiàn)了真正的個性化成長。

與此對應(yīng)，學(xué)校實行配餐作業(yè)。對于作業(yè)中的必做題、選做題和開放題，讓學(xué)生自主選擇，自定數(shù)量，這樣，“統(tǒng)一作業(yè)”就變成了“自主作業(yè)”。作業(yè)形式也多種多樣，如用筆寫、動手做、口頭說、上臺演等等，學(xué)生自愿自覺學(xué)知識，長能力。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，讓課程形式也發(fā)生相應(yīng)變化，具有“豐富性、選擇性和層次性”等特征的二十多門校本課程應(yīng)運而生，供學(xué)生自主選修。由于有興趣指引，又契合自身專長，學(xué)生學(xué)得愉快，這反過來激發(fā)了教師自主投身課程創(chuàng)制。近五年來教師們研發(fā)了近百項校本教材，其中七十多項獲省優(yōu)秀課程資源獎，有的還在省級出版社出版。

師生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)校開設(shè)的“實高大講堂”火爆異常。如今，在莘縣實高，每周六日都可看到學(xué)生們爭相前往四個多媒體教室選聽講座，場場爆滿。

興趣的激發(fā)容易，合理的平臺維系更重要。于是，學(xué)校成立了各個學(xué)科的三十多個興趣小組，讓有興趣、善鉆研的學(xué)生自愿報名參加，并安排專業(yè)教師輔導(dǎo)。耕耘換來收獲，近五年來，莘縣實高在全國中學(xué)生奧林匹克競賽中累計獲一等獎28次，兩百多人次獲二、三等獎，近百名學(xué)生獲全國名校保送和自主招生考試資格。其他如籃球機器人、足球機器人、電腦制作、NOC活動等小組更是獲獎無數(shù)。

在社團活動中，同學(xué)們吹拉彈奏、翩躚起舞、揮毫潑墨、詠詩作賦，充分開挖潛能，“爆發(fā)”所長，個性得到展示和發(fā)現(xiàn)，讓師生、家長都看到了孩子內(nèi)心深處那個“不一樣的你”。

多年前，梭羅曾給教育下過詩意的定義：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合，等等……盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。”

呂丁學(xué)說：“我們愿意挖這樣一口池塘。”

成事：讓教師擁抱明天

教育工作瑣碎而忙碌，大部分教師因此而“淪陷”在日復(fù)一日的“今日”里，幾乎沒有時間體味當(dāng)下生活，更談何規(guī)劃未來。如此境況下，教師的明天在哪里？呂丁學(xué)從自己的職業(yè)經(jīng)驗出發(fā)，讓老師們認識到做好當(dāng)下的工作，完成“手頭”的事情，就是對未來最好的規(guī)劃。

喚醒教師的成長自覺

教師是立教之本，興教之源，因此做校長的一定要以“成就教師”為己任。許多校長忙忙碌碌，殫精竭慮，為學(xué)校發(fā)展操碎了心，但如果在教師隊伍建設(shè)上僅靠制度管、卡、壓，而不顧及教師的成長意愿，這種努力就容易“走偏”方向，事倍功半。

在呂丁學(xué)看來，由內(nèi)及外是成長，由外及內(nèi)叫壓力。美好的成長都是由內(nèi)及外的，是一種內(nèi)心的覺醒和生活方式的自愿選擇。古今中外但凡有所成就和作為的教師，無一不是發(fā)展自覺性比較高的教師，他們有思想、求上進、悟性高、能吃苦、善鉆研，成長是他們本身內(nèi)心的呼喚，而根本不需要靠外力施壓。

出于這種認識，莘縣實高努力喚醒教師發(fā)展自覺，建立以人為核心的自治管理體系，為教師們的自主發(fā)展創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，鼓勵他們做“最好的自己”。

在這方面，呂丁學(xué)所做的第一件事，就是進行價值引領(lǐng)，啟動教師成長的原動力。而促使他這么做的，還是一件偶發(fā)事件。

那一天，一位年輕老師對他說，不想再當(dāng)老師了，對這份工作沒興趣，天天總盼著早下課，也沒有多少成就感。事后，呂丁學(xué)了解到，這位老師的專業(yè)知識和工作能力是可以的，他只是認為教師職業(yè)太耗損心力，收入不高，學(xué)生難管，很難看到成功。

呂丁學(xué)立即意識到，有這種想法的教師不在少數(shù)，如果解決不好這位教師的思想認識問題，勢必影響其他教師的士氣，因此必須設(shè)法著力解決。于是，他親自登門，與其面對面溝通，從同事評價、學(xué)生反映、教師的價值等多方面和他深入交換看法。經(jīng)多次溝通，漸漸地，這位老師的厭倦情緒慢慢消失，后來成為了學(xué)校業(yè)務(wù)骨干。

有什么樣的價值觀，就會有什么樣的行為驅(qū)動，因此呂丁學(xué)尤為看重學(xué)校例會的實效。在他看來，這不僅是溝通思想、布置工作的重要陣地，還是凝聚共識，提振力量，解決問題的主要途徑。

為了讓枯燥嚴肅的例會變得能吸引人，學(xué)校創(chuàng)造性地采用了感悟經(jīng)典、分享經(jīng)驗、點評教務(wù)等方式，把對教師的思想教育工作做得活潑多彩。同時，他們常推選一位工作出色的教師代表作報告，以身邊的榜樣告訴老師們，工作是錘煉、開發(fā)和提升自己的最好方式。

正確的思想導(dǎo)引，有效激發(fā)了教師們的成長自覺。平時學(xué)校部署重大事項和活動，從不明確要求哪些教師參與，而全憑教師自愿。外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)也不限定條件，由教師自愿報名；各種觀摩課和教學(xué)比賽，也不做特別的篩選，全憑教師自愿參加……一句話，學(xué)校只負責(zé)搭建階梯，有想法的教師自然會爬上去“摘桃子”，品嘗成功的滋味。

“人不能自然生長，因此我們鼓勵教師自覺上階梯，但這并不意味著放任不管。”對于教師隊伍建設(shè)，呂丁學(xué)經(jīng)驗豐富，成竹在胸。

實際上，對于一些不乏敬業(yè)和進取心，但教學(xué)成績一般，業(yè)務(wù)水平提高緩慢的教師，學(xué)校會將其“掛號”管理，有針對性地提升培養(yǎng)。

對于表現(xiàn)優(yōu)異者，學(xué)校每月會評選出一位“師德之星”，并將其事跡在櫥窗、校報、網(wǎng)站上展示。年終，學(xué)校再對這些“師德之星”進行隆重表彰，由學(xué)生為他們頒發(fā)獎品和證書。這一獨特做法引來了《中國教育報》等眾多媒體的報道。

搭造才華顯露的舞臺

學(xué)校美術(shù)教師王懷申業(yè)務(wù)精深，其漫畫作品《都什么年代了，有魚吃還捉老鼠》被選為2010年高考作文題，引發(fā)了不少學(xué)生學(xué)漫畫的興趣。學(xué)校為此特地在高一年級開設(shè)了漫畫課，雖然漫畫非高考科目，但僅就為了滿足學(xué)生學(xué)漫畫的愛好，莘縣實高就毅然開設(shè)了這門課程。在呂丁學(xué)看來，滿足學(xué)生“學(xué)”的一切愿望，本就是教育的本義，今天很多人理解不了這一做法，恰恰證明了今天的教育已多么功利。

讓學(xué)校始料未及的是，慢慢的，有多名同學(xué)的漫畫在《時政》《諷刺與幽默》等多家報刊發(fā)表，有的同學(xué)甚至憑此特長考取了理想大學(xué)。功夫在詩外，無用之用有時也堪當(dāng)大用。這是呂丁學(xué)堅持人文辦學(xué)收獲的意外之喜。

有一天，呂丁學(xué)在“校長郵箱”里看到一封學(xué)生來信。信中說：“校長，高一年級的同學(xué)可以跟老師學(xué)笛子，我們高二年級的學(xué)生也有想學(xué)的，就是沒教師教。您能為高二年級配一位教笛子的老師嗎？”

呂丁學(xué)想，高二年級的音樂老師擅長拉二胡，笛子不是他的強項。但高一年級有想學(xué)二胡的學(xué)生，讓他通教兩個年級的音樂課，不就解決問題了嗎？于是，想學(xué)二胡和想學(xué)笛子的同學(xué)都找到了合適的老師。

這個辦法，也解決了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的困難。美術(shù)教師往往在素描、國畫、色彩等方面各有所長，讓他們?nèi)客ń谈咧腥齻€年級的課，專教自己的強項。這樣，一個班可能有三個美術(shù)教師同時教，學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能既得到全面發(fā)展，也得到“點對點”的提升。

沿用這種辦法，體育課中也實施類似“選項”教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的運動興趣和自身特點，自主選擇喜愛的體育項目。老師根據(jù)自己的體育專項，把各年級所有喜愛這個項目的同學(xué)集中編組，重新編排課程表。這就打破了一個體育教師帶一個年級的平行班、什么都教反而可能什么都教不好的傳統(tǒng)做法。

創(chuàng)新的做法培養(yǎng)了創(chuàng)新型的人才。在這一制度下，不但老師們的專長得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們潛在的技能和基因也被激發(fā)，涌現(xiàn)出眾多形形色色的各學(xué)科“專才”，為莘縣實高這個教育大花園增添了多重色彩。

“只有用人所長，才能更好地創(chuàng)造價值，也才能創(chuàng)造更多的價值。人們只有做他擅長的工作，才能享受工作的快意。”呂丁學(xué)的“寬松治教”，反而激發(fā)了教師們內(nèi)心深處的成長熱望，眾多優(yōu)秀教師在莘縣實高成長起來。目前，學(xué)校80%的教師成長為縣優(yōu)秀教師，半數(shù)以上被評為市級優(yōu)質(zhì)課教師或教學(xué)能手。

莘縣實高教師們的明天，是他們用今日的汗水鑄就的。呂丁學(xué)讓老師們相信，明天的路就踩在自己的腳下，踏實地往前走，自然會迎來多彩的未來。

“教育不唯教書，辦學(xué)不唯升學(xué)，成功不唯成績，領(lǐng)先不唯爭先。”呂丁學(xué)從一位普通教師成長為市級名師、省級名校長，經(jīng)歷各種心路歷練，產(chǎn)生無數(shù)教育設(shè)想，但這種教育信念一直沒有改變過。今天的他，已經(jīng)有足夠的見識和經(jīng)驗讓他堅信這樣一條教育真理：學(xué)會做人是做學(xué)問的根基和前提，做學(xué)問是為了更好地做人。無論學(xué)生還是教師，學(xué)校要做的都不僅是提供服務(wù)和舞臺，更重要的是要為他們插上騰飛的翅膀，讓他們飛向?qū)儆谧约旱奶炜眨业綄儆谧约旱膲粝搿?/p>

責(zé)任編輯 余志權(quán)