貼近兒童世界的真實

帥寧華

“《品德與生活（社會）》教材呈現的家庭形象是這樣的：每個小學生都有健在的爸爸媽媽、爺爺奶奶，并且他們都是關愛‘我的、為‘我的成長付出了很多。此外，教材還編排了諸如‘遠親不如近鄰‘親戚朋友一般住得相距較遠‘不常見面‘但是左鄰右舍卻幾乎每天都能見到等內容”。

在吉林人民出版社2017年12月出版的《中澳小學社會科教材比較研究》一書中，作者這樣陳述對我國小學思品教材內容的研究發現。基于此，作者指出，除了這些確實存在的“事實”，還有一些甚至很多不一樣的狀況：某個小學生在學習這些內容時沒有健在的爸爸或媽媽，或者父母健在但不一定與其共同生活，也可能即使和他（她）共同生活也并非都履行了父母的職責；遠親未必不如近鄰，親戚朋友不總是住得“相距較遠”且“不常見面”，左鄰右舍不一定“幾乎每天都能見到”……

《道德與法治》教材要回歸兒童真實的生活世界早已成為共識，因為，只有源于真實的兒童世界，教材才能為每一個兒童的德性成長提供切實有效的幫助。當兒童閱讀這樣的教材時，才能真正實現和教材的對話，才能用兒童自己的方式來解讀、活化教材。所以，教材應該從兒童的實際情況出發，反映并關照兒童世界的真實。可是，德育教材應該如何貼近兒童世界的真實呢？

《中澳小學社會科教材比較研究》一書中描述的澳大利亞小學社會科教材的內容編排帶給我們諸多啟示。例如：家庭類型多種多樣，一些家庭有很多成員、有些卻很少，有的家庭包括爺爺奶奶或其他成員，有時候，來自兩個不同家庭的人成為一家人。再如：詢問一個親戚關于他（她）記憶中的在你出生前發生的家庭事件；選擇一件你家里的兩個人一起經歷的家庭事件，可以是一次家庭度假，一場婚禮，一個聚會或其他，你需要讓兩人分別講述他們的故事等。

不難發現，澳大利亞小學社會科教材兼顧學生家庭可能存在的各種特殊性，更加貼近兒童世界的真實。兒童在學習這些內容時，不會因為家庭成員的不全、成員組成的復雜，或是家庭愛的缺乏，而陷入自卑、尷尬、難受的境地。

貼近兒童真實世界的德育教材，能把兒童帶入生活的真實情景，讓兒童認識真實的世界。在此基礎上，兒童既能感知到真實世界的美好，又可以發現真實世界的缺憾，從而成為一個能正確認識世界的人。如果教師和家長引導得當，兒童就會萌生讓世界更加美好的意愿并努力提升相應能力。不僅僅是教材，我們的教學也應該力求還原兒童生活世界的真實，給兒童更多與生活對話、在生活中實踐的機會。如此，兒童才能獲得真正的德性成長，成為陶行知先生所說的“真人”。

（作者單位：南通高等師范學校附屬小學

江蘇南通 226010）

責任編輯 毛偉娜