農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究

劉歡

摘 要 閱讀在一個人的成長歷程中起著至關(guān)重要的作用。課外閱讀作為閱讀的一種類型已占據(jù)了當(dāng)前學(xué)生大部分的閱讀時間，成為目前小學(xué)生的主要閱讀活動。對于小學(xué)生來說，課外閱讀不僅能夠明顯地提高學(xué)業(yè)成績，還可以陶冶情操，提高審美能力，激發(fā)內(nèi)心對于美好事物的追求。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題的提出

“閱讀不能改變一個人的長度，但它可以改變一個人的寬度；閱讀不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀螅婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”處于7-13歲之間的小學(xué)生思維發(fā)展不完善，意志力有待加強(qiáng)，自我意識不強(qiáng)。這一時期的小學(xué)生可塑性強(qiáng)，而閱讀可以促進(jìn)腦力活動，豐富學(xué)生語言和想象力，提高學(xué)生的思維能力，幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，所以閱讀在一個小學(xué)生成長的各個階段起著不可替代的作用，這種作用是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，這種作用教人向善、向上。

2農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1閱讀興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)一個人對另一種事物不懈追求的動力。學(xué)生一旦擁有了閱讀興趣，就會主動閱讀，在閱讀中求知、探索，從而獲得個人的成長。在小學(xué)階段女生的閱讀興趣較男生濃厚。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維并且獲得審美體驗的重要途徑，閱讀的內(nèi)容直接影響閱讀的質(zhì)量，內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀作品能夠感染和激勵學(xué)生向往和追求美好的理想。

2.2閱讀方法

閱讀的意義不僅在于自身在文本中尋找和感悟，還體現(xiàn)在將自己的體驗與他人交流以獲得情感的共鳴和視野的拓展。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀交流不多，甚至有13%的學(xué)生從來不會與他人進(jìn)行交流。這可能與農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面狹窄加上口語表達(dá)能力不強(qiáng)有關(guān)。部分同學(xué)已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。默讀是朗讀的一種重要方式，是與文本對話的一種獨(dú)特形式，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法，是學(xué)生需具備的閱讀技能之一。

2.3閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于高年級小學(xué)生的閱讀量要求如下：課外閱讀總量不少于100萬字。100萬字大致相當(dāng)于10到15本文學(xué)作品，而對于字?jǐn)?shù)較少的期刊類讀物甚至達(dá)到50本之余。大部分同學(xué)達(dá)不到規(guī)定的閱讀量。從閱讀時間上來看，有的學(xué)生根本不進(jìn)行課外閱讀，很大一部分學(xué)生每天的閱讀時間在一個小時之內(nèi)。造成這個現(xiàn)象的原因可能是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生沒有充足的可供閱讀的時間。

2.4家庭閱讀環(huán)境

農(nóng)村家長的文化程度較低，自身閱讀意識差，農(nóng)村家長從事的是以勞動力型職業(yè)為主，工作占據(jù)了他們很多時間，工作之余他們已經(jīng)沒有時間和精力閱讀，也無暇顧忌到子女的閱讀活動。農(nóng)村家長對于孩子的購書要求一般都會滿足。

2.5教師指導(dǎo)

本人在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，觀察了所調(diào)查的麻丘小學(xué)每個年級的班級布置情況，發(fā)現(xiàn)所有的班級沒有任何的書籍陳列，也沒有讀書角之類的閱讀交流場所。教師辦公室也沒有教師的書柜，教師自己僅有的一張辦公桌上面除了學(xué)生的作業(yè)和教師的參考教材，沒有其他的書籍。這也透露出教師自身閱讀書籍較少，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。應(yīng)試教育體制下，成績成了衡量學(xué)生好壞最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，也成了衡量一個學(xué)校，一個教師的標(biāo)準(zhǔn)。

3關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

3.1適時有效的指導(dǎo)，開啟孩子閱讀之旅

農(nóng)村小學(xué)生由于閱讀環(huán)境差，閱讀資源匱乏，導(dǎo)致自身的閱讀意識薄弱，閱讀能力不強(qiáng)，這就對農(nóng)村的小學(xué)教師特別是語文教師提出了一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“授人以魚不如授人以漁”教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)生課外閱讀過程中教師起著啟蒙和帶領(lǐng)的作用。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在指導(dǎo)選擇讀物、培養(yǎng)閱讀能力和建立閱讀評價體制。教師要建立“大語文”教學(xué)觀。書籍選擇上，教師可向?qū)W生推薦書目，因為小學(xué)生自身判斷力差，需要教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生“讀好書”。

3.2擴(kuò)大圖書來源，豐富圖書種類

農(nóng)村學(xué)校書籍匱乏導(dǎo)致學(xué)生無書可讀，從而抑制了學(xué)生的閱讀興趣，因此增加藏書量是目前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。農(nóng)村小學(xué)的教育資金相對于城市小學(xué)來說相當(dāng)短缺，學(xué)校能夠用作購買書籍的開支很少。從這個角度來說，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亟逃譁贤ń涣鳎I措資金，填充圖書館，豐富圖書種類。另外，還應(yīng)建立完善的圖書管理制度，以班級為單位，做好圖書借閱與歸還的記錄工作，縮短書籍的傳閱周期。在班級中，教師應(yīng)調(diào)動全體力量，讓每位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生學(xué)會分享，拿出一本書，就能讀到幾十本書。這樣既能增加閱讀量又能增加閱讀交流。

3.3創(chuàng)建讀書活動，營造和諧讀書氛圍

其實人天生就是愛看書的，尤其從兒童的心理特點(diǎn)來看，更是容易被一切新鮮事物所吸引。農(nóng)村小學(xué)除去常規(guī)的教學(xué)活動，學(xué)校很少舉辦活動來豐富學(xué)生的學(xué)校生活，關(guān)于閱讀方面的活動更是少之又少。閱讀環(huán)境和氛圍能促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動，為了能夠讓閱讀成為學(xué)生日常生活中必不可少的一項活動，學(xué)校、教師和家長需共同努力，開展豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愛上閱讀。

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