微信平臺在護理臨床帶教中的可行性及其效果分析

白連洪 程霖

（西南醫科大學附屬中醫醫院婦產科 四川 瀘州 646000）

護理學的臨床實習是其在學習護理學過程中非常重要的一部分。在護理學的臨床實習中，臨床護理教學工作更是其中最重要的一部分。護理學學生必須要經過實習期才能得到更好的培訓完成護理學學習，所以，護理實習生會在醫院內跟隨帶教老師進行對護理學的臨床學習。而帶教方法則可以帶給護理實習生不同的學習體驗，能讓護理實習生對護理工作有著深刻認識，了解護理工作者在日常的臨床工作中應該學會的操作和工作方式，提前進入護理醫院感受護理工作[1]。而一個優秀的帶教方法可以讓護理實習生很快的接觸到臨床上最基本的操作和各項知識，使其迅速學會大量的專業知識并得到實踐，也是一個臨床護理人才最好的培養方法。微信作為騰訊公司退出的一款網絡多人聊天軟件，在我國擁有非常龐大的人口使用基數，在中青年人中微信的使用率極高，基本普及。微信帶給人們的是更方便的操作和更方便的交流，人們通過微信對世界上的信息進行收集整理，了解到自己所需的信息，且具有更強的互動性。微信帶來的不只是人與人之間更方便的交流，也帶來了信息文化的快速傳遞，帶動的是社會上大量信息和知識的傳播共享[2]。

1.治療與方法

1.1 一般資料

選取2015年在本院實習的160名護理實習生，將其分為觀察組和對照組各80名。其中觀察組男生4名，女生76名，年齡（19.86±1.26）歲。對照組男生3名，女生77名年齡（20.14±1.07）歲。將兩組實習生的性別、年齡等比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

帶教教師均通過了院內帶教教師考核并獲得代教資格證，具有帶教的能力。對照組采用傳統的帶教方法，實習生報道后對其介紹科室的環境、工作人員、帶教老師等基本情況，使其了解科室的基本情況。采取一對一帶教方式，帶教老師單獨帶著一個實習生按照實習大綱進行帶教工作。每周給實習生安排講課和查房內容，對日常臨床操作進行手把手教學，根據計劃按時講授課程和基本操作，在實習結束后進行出科考試[3]。觀察組在對照組的教學方法上增加微信平臺的臨床帶教方法，通過課后在微信平臺上向實習生發送學習課件、三基題目、臨床技能操作等以圖片、視頻、文檔的方式督促實習生學習。向實習生傳達新的學習知識，發送課程安排，解答實習生的學習問題和生活問題，了解實習生的心理狀況。

1.3 評價方法

將實習生的出科成績分為理論成績、操作成績和綜合能力成績三種來進行得分對比，對學生做帶教老師滿意度調查進行評分，評分結果分為滿意和不滿意兩種。

1.4 統計學方法

采用SPSS20.0統計軟件進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗，以P＜0.05 為差異有統計學意義。

2.結果

2.1 兩組實習生出科考試成績對比

護理實習生經過臨床實習后進行了出科考試，將對照組和觀察組出科考試的理論成績、操作成績和綜合能力成績進行對比，觀察組的成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組實習生出科考試成績對比（±s）

表1 兩組實習生出科考試成績對比（±s）

組別 人數 理論成績 操作成績 綜合能力成績觀察組 80 94.35±6.84 92.86±5.12 90.94±2.48對照組 80 84.65±4.91 80.66±3.46 79.46±4.12 t 8.146 13.960 16.881 P 0.000 0.000 0.000

2.2 兩組實習生對帶教老師滿意度對比

觀察組護理實習生對帶教老師的滿意度為93.75%（75），不滿意6.25%（5）。對照組護理實習生對帶教老師的滿意度為81.25%（65），不滿意18.75%（15）。兩組比較，差異有統計學意義（χ2=7.143，P=0.007）。

3.討論

作為在現在社會的網絡交流中占有極高地位的聊天軟件，微信在龐大的人口基數下已經在各個行業得到普及。醫務工作者也有對應的群體，他們通過微信進行溝通交流，對信息進行傳遞。在護理帶教工作中微信平臺也可以起到一定的溝通交流作用，微信群的組建可以讓科室內的帶教老師和實習生進行有效的溝通。微信平臺也拉近了帶教老師和護理實習生之間的關系，讓帶教老師可以更好的了解到實習生的生活方面，通過日常溝通交流促進師生感情，解決實習生的日常問題。給實習生帶來安全感，使其在實習過程中更好的融入到科室的大家庭中，也能更方便的幫助實習生。

綜上所述，微信平臺帶來的是更好的交流，提高了實習生的實習質量和學習能力，現代年輕人也更樂于接受，值得在臨床帶教工作中推廣。

[1]王羚入,符曉艷,董茂渝,等.微信平臺在神經內科臨床護理帶教中的應用[J].現代醫藥衛生,2016,32(2):301-303.

[2]韓文卉,楊耀祖.探討微信公眾平臺在護理帶教中的應用效果[J].中國數字醫學,2017,12(2):107-108.

[3]郭文娟.微信平臺在感染科臨床護理帶教中的應用[J].中華護理教育,2016,13(4):294-297.