高校西班牙語教學采用行動導向教學的淺析

楊曉暢

【摘要】隨著西班牙、拉丁美洲等地區市場與中國的聯系日益緊密，市場對西班牙語的需求持續增加，中國各大高校陸續開設西班牙語專業，對西班牙語的教學方法不斷完善。行動導向教學方法屬于創新教學方法的一種，此方法應用于西班牙語的教學中，取得了顯著成效。

【關鍵詞】西班牙語教學；行動導向教學；學習興趣；思維能力

近些年，隨著中國經濟實力增長和開放程度不斷擴大，國民素質整體提升，人們對語言教育的重視程度不斷增加。中國大部分高校不僅開設漢語、英語等傳統語言專業，多國語言教育也成為各大高校開設的教學科目之一。加之中國與世界經濟、文化等交流的增加，與西班牙、拉丁美洲等地區的貿易往來日益密切，越來越多的學生將西班牙語作為第二外語學習。在新形勢下，西班牙語的教學應該更加講究技巧，而不是只靠傳統的死記硬背。西語在我國被劃入小語種，但世界上有大約近4億人把西語作為母語，是僅次于漢語和英語的第三大語言。采取各種創新模式，優化教學方案，培養更多的優秀的西語學生，對于高校教育體制小語種教學具有一定的研究意義。行動導向教學方法是不同類型教學方法與技術結合的新型教學方法，本文將對新型教學方法行動導向教學在西班牙語教學中的應用進行分析。

一、西班牙語教學現狀

目前，中國高校西班牙語實際教學中課時安排有限，通常課時安排每周在10課時至14課時之間。西班牙語教學注重對基礎語法點的講解和練習，往往采取教師講解，學生被動接受的模式，學生學習效果不理想。這樣的教學安排往往讓學生覺得相關知識繁復，間接增加了學習難度，降低了學生的學習興趣。具體教學課程中無情景演練，學生學習知識點主要通過死記硬背，教學質量欠佳。例如：在西班牙語語法教學中，動詞變位是一個重難點，學生學習變位知識的時候缺乏實際應用練習，即使通過不斷記憶把變位背下來，在實際運用中往往會缺乏應變能力，慢慢就會感受到語言知識難以掌握，失去學好這門外語的信心，逐漸降低對學習的要求甚至放棄學習。因此，應該改變傳統的教學模式，不斷改進教學方法。實踐證明，鼓勵學生進行自主探究和學習，可有效增強學生對學習的主觀能動性。

二、行動導向教學定義

行動導向教學始于德國，起源時間為20世紀80年代，且被迅速應用于教學領域，取得了卓越成效。國外許多發達國家已將行動導向教學作為全新的職業教育理念推行，實現普及應用，但中國對此種新型教學方法的使用和研究仍處于初級階段。該教學方法以行動導向驅動為主要形式，教師需在備課時精心設計教學內容，而實際的教學過程中則應結合自身設計組織并引導學生參與到教學內容中，全面調動學生的思維、心、手動能力，打開學生的全面感知，幫助學生學習和掌握知識，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自主參與到教學中，完成教學目標，達到教學目的。

三、行動導向教學結合西班牙語教學

行動導向教學是以教師為主導，以學生為主體，培養教學主體自主學習的習慣的教學方法。在教學過程中，教師主要發揮引導作用，學生在課堂上有足夠的自由時間進行聽、說、讀、寫的練習。教學過程的設計和管理均由教師承擔，教學計劃以學生的實際課堂表現為基礎進行調整，保證該種教學模式下能達到最佳教學效果。在實際教學課程中，教師需鼓勵學生，調動其學習的主觀能動性，徹底告別傳統填鴨式教學，讓高校講臺呈現新景象。

（一）行動導向教學提升學生學習興趣

行動導向教學包括多媒體教學方法，讓西班牙語學習變得生動有趣，為學生提供優良的學習環境。語言專業的教學屬于文科教學，與理科教學相比更為抽象，可借助的方法方式有限。為增強學生學習興趣，可應用多媒體教學方法。多媒體技術不斷發展完善，備受矚目，在高校教學中應用廣泛，具有顯著成效。在西班牙語教學中，采用多媒體教學方法可創造出逼真的視聽環境，幫助學生完善發音，練習口語，提高學生對西班牙語的實際應用能力。這種直觀的視聽結合的教學方法，能夠激發學生學習西班牙語的興趣，發揮學生主觀能動性，有效提升教學效率。教師布置情境討論任務，比如把全班學生分幾組來探討西班牙的一些傳統節日，如番茄大戰（la Tomatina）、奔牛節（San Fermln）等，每組學生人人參與，既了解了西班牙國家的傳統風俗，又熟練了新的單詞、新的口語。教師根據課程安排篩選教材，采用反復練習的方法加強學生記憶，幫助其理解教學內容。

（二）行動導向教學鍛煉學生思維能力

傳統的語言教學側重于語法，但是語言是一門工具，聽、說、寫應該是主要的教學內容。聽和說的教學側重實際應用，而不僅是知識點的傳授，故教師在教學時，需結合學生的實際情況設計語言練習，鍛煉每個學生的口語能力。情景設計是行動導向教學的重要內容，可通過生動的情景設計引導學生完成日常學習交流。情景設計教學范圍廣，包含生活、學習、日常行為等，均可應用到情景設計中。教師可以模仿電影中的對話、經典片段等進行情景設計，讓學生模仿表演后進行討論分析，以此鍛煉學生的思維能力。也可以隨機給出3-5個沒有任何關聯的單詞，讓學生根據這幾個單詞自由發揮，創作出一個有內容、有情節的故事進行講述和表演。另一方面，教師利用多媒體教學工具設計幻燈片，播放后讓學生復述內容。還可通過發放獎勵的方法，讓學生分組比賽，最后進行評比，優勝組獲得獎勵。整個教學過程中，教師充分發揮引導作用，激發學生的參與意識，讓其充分感受到學習過程中的樂趣，收獲不同層面的知識，從而達到行動導向教學的主要目的。

四、總結

行動導向教學在高校西班牙語教學中的應用讓教師將教材與學生實際情況相結合，創造性地完成教學，靈活調整教學方案，從而激發學生對西班牙語的興趣。其教學目的就是讓學生在掌握西班牙語的基礎上具備較強的實際使用能力，為以后學習和工作中使用西班牙語奠定基礎。高校西班牙語教師加強實施行動導向教學，不斷優化西語教學的方法和內容，設置合理的課時和學習制度，可以解決學生實際的學習問題，利于學生接受，消化，理解，并保持對學習西語的思考和興趣，利于教師培養出更多優秀的西語學生，為不斷高速發展的社會貢獻更多的西語人才。教師在教學過程中兢兢業業，對工作不怕苦，不怕累，學生在學習過程中遇到困難迎難而上，那么教與學必將實現有機結合。

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