讓孩子們的寒暑假童心飛揚

朱華英

一、課程緣起

“七彩童心·快樂寒暑假”課程，源自對學生作業改革、教師作業設計能力提升的思考，源自對學生寒暑假游學和更有意義的假期生活的思考，更是學校更名為附小后，對建構以培育學生素養為目標的課程體系的思考。

二、課程理念

確立相應的作業觀、假期觀和課程觀來指導課程建設，并將課程鄭重地命名為“七彩童心·快樂寒暑假”。“童心”，是統領學校辦學理念、校訓、校風、教風和學風的核心詞，是學校文化的聚焦，是拓展性課程的靈魂；“七彩”，是課程的模樣，蘊含著內容豐富、維度多元之意；“快樂”是課程的本質狀態，體現了助力學生快樂成長的核心要義。為貫徹這一理念，我們努力讓生活中的一切資源如源源不斷的活水般為課程所用，因時制宜、因地制宜，也因人而異、因勢順導，建構寬泛而有活力的課程內容。

三、課程目標

維度一：用。學習為何？“七彩童心·快樂寒暑假”課程堅持從學校學習、課本知識走向現實生活的原則，讓學生發現與體驗學習有用、學以致用和學無止境。學生在假期生活中可以充分發揮積累的知識與能力的作用，并在親歷社會實踐的過程中獲得新的成長。

維度二：合。在“為了每一顆童心的美好未來”辦學理念指引下，課程基于兒童的天性、個性，從兒童現有發展階段出發，圍繞培養目標“禮、理、力、立”四字內涵，全面考慮不同課程元素的和諧融合，并在各項內容中最大化地納入多門課程的因子，以提升每一個學生的素養。

維度三：創。該課程因“讓學生做更好的自己”的創想而生，具有個性、創意、獨創等特質。而正因是有目的、有心的“創”，課程為學生提供了廣闊的創造空間，能有效地激發學生的創造力，兼顧學生的個性差異、家庭差異。

四、課程建設

“七彩童心·快樂寒暑假”課程歷時三年，歷經六度開發，主題逐漸聚焦，內涵持續厚實，與信息化并軌。

（一）初級版課程——2015年寒暑假

2015年年初，學校推出了首期寒假課程。課程內容呈現在一張橙色——學校主色調的卡片上，并特意用一段導語幫助學生明晰課程性質、目的，激勵學生主動實踐。

親愛的同學們，童年是絢麗的，寒假是歡騰的。當我們開始假期，從校園帶走的不應該只有知識，而是運用知識去更好地生活……

課程內容設為學習與感悟、交往與實踐、娛樂與健康三大類別，包括七大板塊（詳見下表）。

這期課程隱含著五大意圖：立足會學習會生活；突出“年”文化的感受和傳承；培養特定時段的“禮”修養；培養人際交往能力；培養良好生活習慣和家庭責任心。

在首期寒假課程實施的基礎上，2015年的暑假課程更加凸顯全面素養的培育，設計了“曉義烏、知天下、煉體質、育情操、樂閱讀、好當家、獻愛心”七大板塊，包括“參觀義烏名人故居、和家人一起觀看《人與自然》等節目、每天堅持一項運動、養成每天習字的好習慣、開展‘閱讀酷跑卡每日閱讀、尋找節約水電的好辦法、和家人一起參與公益活動”等22項內容。這些內容有的是必選，有的是三選一或三選二。

實施前，教師按照學校課程方案做好前期指導、家校溝通等工作；假期里，班主任通過QQ群等途徑了解和引導實施過程。

（二）創新版課程——2016年寒暑假

2016年的寒暑假課程內容呈現主題輻射的特點，并設計了課程手冊和課程連環畫。

如寒假以“春節生活與傳統文化”為主題，下設三個小專題：“童娃爭先”（學習與感悟類），包括童聲唱響年謠、童心繪就年畫、童真記錄年事、童趣暢游書海；“小鬼當家”（交往與實踐類），包含我愛我家、恭賀新年、貨比三家、精打細算、美味佳肴；“金猴鬧春”（娛樂與健康類），包羅英語ABC、強身健體、電影樂翻天等。寒假課程充分體現了素養大集合、形象大變樣、內容巧分層、口號夠鮮亮等特點。

暑假課程則以“暑假去哪兒”為主題，以站點式旅游的形式貫穿“旅游總動員”“旅費精預算”“裝備大集合”“出行小貼士”“快樂齊分享”“成長大講壇”等內容。暑假課程踐行了“心之所向，行之所往；閱一路景，拓一片天；讀萬卷書，行萬里路”的理念，激發學生潛在的“世界那么大，我想去看看”的愿望。暑假課程巧妙地實現了課程整合，集語文、數學、英語、美術、信息、衛生與保健、安全與自理、社會實踐等于一體，倡導學生走向生活，既會學習又會玩。

（三）提升版課程——2017年寒暑假

2017年的寒暑假課程利用微信平臺這一載體實現了信息發布從紙質向非紙質的變革。

例如，寒假課程圍繞一條主線——“新年四重‘li”，依據培養目標“禮理力立”創設“雄雞報春”“金雞納福”“聞雞起舞”“‘雞吉向上” 四大板塊內容。學校借助微信平臺發布課程的主題、目標、內容，指導學生開展課程學習。

而暑假課程創設了一顆小小螺絲釘在神奇的“暑假夢工廠”歷險的情境，通過闖關游戲對學生進行職業生涯規劃的啟蒙教育。嘗試讓學生在暑期中結合自己的興趣愛好，學會制定切實可行的目標，朝著目標努力。學生先是在“滴答滴答規劃所”暢想“暑期職業”，并繪制職業自畫像，然后來到“咕嚕咕嚕加油站 ”，或采訪取經，或上網搜索，或查閱書籍，或實地查看，掌握相關職業的知識和技能，進行“誰是最可愛的人”職業攝影，接著走進“叮叮當當夢工廠”，經歷職業體驗并拍攝《神奇夢工廠》錄像，最后進入“嘰嘰喳喳分享吧”，用App軟件把“暑假夢工廠”的所見所聞、所感所想記錄下來，制作成《“暑假夢工廠”圖文筆記》，在班級QQ群、朋友圈分享故事和感受，展示過程和收獲。雖然未來的職業帶有諸多的不確定性，但要鼓勵兒童積極創想，敢于嘗試。

五、課程評價

課程建設離不開評價機制的保駕護航，評價能促進課程有質量地實施。我們通過建構適合學生、適合課程的主體性、互動性、展示性評價體系，來保障課程建設的“真”“實”。

以2017年寒假課程為例，四個板塊都在生動的故事和真實的生活情境中展開，目標驅動，指向明確，活動有趣。

雄雞報春——指向“禮”。師生合作創編的繪本故事《小雞拜年》，以圖文并茂的形式指導學生學習拜年的禮儀，懂得穿新衣、說祝福語、新年聚餐的講究等蘊含著對未來美好、幸福生活的愿望，并著重告訴孩子要繼承“讓長輩先入席”“夾菜不挑揀”等傳統禮儀。學生也可以用繪本的形式把自己拜年的故事畫下來、寫下來。

金雞納福——指向“理”。吃茶葉蛋是義烏很重要的過年習俗，意味著新的一年財源滾滾來，生活更美好。因此，每家每戶都要“滾元寶”——煮茶葉蛋。根據這個習俗，我們設計了“煮茶葉蛋”活動。通過“童童”“心心”的對話激起學生實踐的欲望，學習選蛋、煮蛋的方法，鼓勵學生把自己參加實踐的圖片和視頻在朋友圈里曬一曬，分享“滾元寶”的快樂。

聞雞起舞——指向“力”。過年時，要引導學生養成健康的生活習慣，勤練身體，聞雞起舞，每天運動，增強體質身體棒。學校倡導每個孩子、每個家庭每天鍛煉一小時，設計了“跳繩、仰臥起坐”等普及性鍛煉項目和不同年段的達標標準。

“雞吉”向上——指向“立”。讓學生在學習中感悟，在實踐中收獲，在活動中成長。“慧悅讀”，豐厚學識，滋養童心；“微安保，隨手拍”，小手拉大手，提高安全防范能力；“孝行動”，為家人做力所能及的小事表孝心，懂尊重，會感恩。學習和生活，積極又向上，自強自立。

開學后，學校利用微信平臺實現線上線下相結合的方式，開展寒假課程成果展示和評比活動：“童心禮少年”繪本作品展、“童心理少年”曬蛋活動、“童心力少年”體質大比拼、“童心立少年”成長活動展。同樣，在暑期結束后，學校在第一周會舉行“暑假夢工廠”課程活動之“最美小螺絲釘”評選。學生將自己參與課程學習的成果和實踐感受，按照班級到校級PK的途徑進行分享、交流、展示、評比，載體和方式的變化讓不同的學生走上了展示臺。

每一期的假期課程，都為兒童提供了可選擇、可創造的大空間，兒童在豐富多彩的課程實踐活動中去經歷，去體驗，去探究，實現了屬于自己的拔節。家長們說，孩子的寒暑假過得更充實、更輕松、更快樂、更有意義了。我們分明看到了，每一個童心學子在寒暑假課程的相伴下正在成為越來越好的自己！

（浙江師范大學附屬義烏小學 322000）