“四元融通、四維互補”創新型實訓基地建設

林錦實

摘要：文章采用“主體多元、多方協作”模式校企共建實訓基地，教學實訓中心、企業生產車間、技術研究中心、學生創新創業基地“四元融通”，實施“四維互補”運行機制，調動了各方力量，有效改善了實訓教學條件。

關鍵詞：四元融通；四維互補；校企共建

高職工業過程自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，學習情境要緊密對接工作情境，“以工作過程導向”開展項目化教學，實訓基地要具有先進性、生產性。實訓基地的建設直接關系到教學設計、教學方法、教學組織，決定著教學效果。建設“四元融通、四維互補”的實訓基地保障了工學結合、理實一體化教學的實施，有效提高了教學效果。

1“四元融通”實訓基地構成

根據人才培養目的，為了開展理論實踐融合、工作學習融合的“雙融合”教學模式，實現學習與就業的無縫對接，培養高素質技術技能人才，要充分調動各方優勢，建設由教學實訓中心、企業生產車間、技術研究中心、學生創新創業基地組成的“四元融通”的實訓基地。

1.1教學實訓中心

工業過程自動化技術專業定位有兩個方向：（l）從事儀表的生產、調試、檢定等工作；（2）從事控制系統的安裝、調試、維護、操作等工作。針對崗位能力要求，我們建成了儀表檢定實訓室、檢測儀表安裝與調試實訓室、控制儀表實訓室、儀表控制系統實訓室、集散控制系統實訓室、總線控制系統實訓室、可編程控制器技術實訓室、單片機技術實訓室等，構成了校內教學實訓中心。

1.2企業生產車間

根據專業崗位能力需求，與典型企業簽訂校企合作協議，在生產車間組織生產實習、頂崗實習，讓學生在工作中學習和提高。如丹東華孚熱電有限公司的鍋爐車間、汽機車間、電氣車間，丹東通博電器集團有限公司的儀表裝配車間、檢定車間、質檢車間等，都為學生提供了真實的技能訓練機會。

1.3工程技術研究中心

遼寧機電職業技術學院與丹東儀器儀表工業研究院、哈爾濱工業大學威海分院合作建立了“智能檢測與控制工程技術研究中心”，為中小企業提供自動控制系統的安裝調試、技術改進、技術研發等服務，選拔優秀的學生組成“卓越技師班”“導師班”，由具有極高實踐能力的教師和企業技術人員帶領，共同完成教科研和技術服務項目。組織學生進行集中培訓，參加全國各類技能大賽，“以賽促學，”在大賽中迅速提升學生的綜合能力。

1.4學生創新創業基地

深化創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略。學校依托自身優勢與特色，積極整合內部資源、爭取外部資源，構建了“深度融合、合作共建、協同發展”的教育新模式，創建了“政校企”合作共建的高職創新創業學院，被評為遼寧省首批雙創示范基地。在資金、技術、服務等全方位給予學生創新創業支持和指導。

2 “四維互補”實訓基地運行機制

基于“四元融通”的實訓基地，工業過程自動化技術專業采用了“四維互補”的運行機制開展實踐教學，培養學生的能力素質。教學實訓中心為學生創新創業基地培養團隊，為研究中心提供實踐研究基地；研究中心指導教學實訓中心進行項目開發，為學生創新創業基地提供培訓指導，為企業生產車間提供技術服務；企業生產車間為研究中心和學生創新創業基地提供試驗基地；學生創新創業基地為教學實訓中心提供實訓室管理服務，為研究中心提供人力支持，在企業生產車間實現成果轉化；教學實訓中心與企業生產車間相互補充、相互協調，為廣泛開展理論實踐融合、工作學習融合的“雙融合”項目化教學提供保障（見圖1）。

3 “主體多元、多方協作”共建校內教學實訓中心

本著建設主體多元化的原則多方協作，利用省財政支持及行業企業、學校自籌資金，采用整體采購或自主開發制作的方式，創建集先進性、創新性、開放性、實用性為一體的生產性實訓基地，營造了真實的職業環境，引入真實生產任務，實現了教學、培訓、技能鑒定、技術服務等綜合功能。

3.1 “校企共建、企業捐贈”模式建設“儀表檢定實訓室”

與丹東通博電器（集團）有限公司共建流量儀表檢定裝置，由華信儀表（北京）有限公司捐贈了溫度儀表檢定裝置和壓力儀表檢定裝置，完成了“儀表檢定實訓室”的建設，滿足了儀器儀表專業群各專業的實訓教學需求及企業培訓、師資培訓與職業技能鑒定的要求。

3.2“主體采購、自主開發"混合模式建設實訓室

仿真型總線控制系統實訓室是在原來與北京亞控公司共建的總線實訓室基礎上，通過主體采購、部分自主設計開發的混合模式建成的。該實訓室主體采購的設備包括運料小車控制、加工中心刀具庫選擇控制、交通信號燈控制、變頻控制4個單元，能夠完成PLC技術、總線技術等技能訓練。在此基礎上我們自主開發制作了溫度控制單元，彌補了原實訓裝置參數、控制方式不夠全面的缺憾，滿足了項目化教學的需求，保證了實訓內容的全面、科學、先進、合理。實訓室自主開發也為學生創新實踐創造了良好的機會，有效提高了學生的綜合能力。

3.3以“校中廠”為典型特征，建設仿真型通信技術實訓室

基于現代通信技術的基礎結構網絡，采用主流通信設備，兼具實用性和先進性，以寬帶接入（ EPON/GPON）、移動無線接入平臺、PTN光傳輸平臺、4G制式無線解決方案、移動通信網絡測試與網絡優化工具實現為主，采用ZXAlOC300，ZXCTN 6220，FTTX場景模塊、工程仿真教學軟件、前臺測試和網絡分析等設備和軟件組建，在校園網絡環境下模擬完整的電信運營商環境，完成各個基礎電信業務的實現，滿足了綜合性與設計性實訓的不同要求。

4 建設校外實訓基地，豐富校企合作模式

堅持“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的高職教育理念，在政府搭橋下，與丹東華孚集團合作建立了二級分院“華孚儀表學院”，開展了校企“雙主體”的合作模式，企業為學院設立了“華孚集團教育發展基金”，校企共同開展“訂單班”人才培養。與通博電器集團有限公司等29家企業簽訂了校企合作協議，以“廠中校”模式開展現場教學、生產實習、頂崗實習等，讓學生在工作中學習，實現學習與工作的“零距離”對接。

5 “四元融通、四維互補”的實訓基地的特色

建設由教學實訓中心、企業生產車間、技術研究中心、學生創新創業基地組成的“四元融通”的實訓基地，實施“四維互補”運行機制，有效調動了各方力量，充分滿足了實訓教學的需求。“主體多元、多方協作”共建校內實訓基地，有效利用社會資源，保障了實訓基地的先進性、仿真型、實用性，提高了師生的實踐技能。