農(nóng)村留守兒童的教育體驗

鐘金偉

摘 要 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童人數(shù)較多，對于“留守兒童”這一特殊群體的形成原因眾所周知，其背后帶來的是復(fù)雜的教育問題，留守兒童親情缺失和家庭教育缺位現(xiàn)象，造成他們身心普遍性的存在著不同程序的心里障礙，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康和道德等方面存在突出問題。

關(guān)鍵詞 關(guān)愛 和風(fēng)細(xì)雨 有教無類 寓教于樂 責(zé)任 付出 收獲

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1留守兒童現(xiàn)狀

1.1留守兒童家庭親情的缺失

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。而留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，在自身成長、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，尤其在小學(xué)五六年級以后，孩子的身體在迅速生長，心理也隨之發(fā)生變化，一直到初中階段，是孩子的世界觀正在形成重要階段。但由于父母長年在外務(wù)工，談不上給孩子以足夠的關(guān)懷。

1.2留守兒童學(xué)習(xí)成績偏低

有絕大部分的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)，臨時監(jiān)護(hù)人僅僅讓孩子吃飽穿暖、不出事，而忽視了他們的學(xué)習(xí)。在這些學(xué)生中，由于臨時監(jiān)護(hù)人對他們的學(xué)習(xí)介入較少，使得他們的學(xué)習(xí)無人過問，有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了拒學(xué)心理。

1.3留守兒童心理健康欠缺

大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關(guān)注的少，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，這對留守子女的心理健康極為不利。

2留守兒童教育方面的體會

2.1態(tài)度誠懇，和風(fēng)細(xì)雨

雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育。抓住家長外出務(wù)工返鄉(xiāng)時機，提前預(yù)約家訪，保證每學(xué)期對每一位留守兒童有一至兩次家訪。特別是利用春節(jié)、清明、中秋等重要節(jié)假日，在這個時候預(yù)約家訪，更容易與家長和學(xué)生“心貼心”的溝通，就能較好地避免發(fā)生正面引導(dǎo)教育的漏洞。我進(jìn)行家訪的具體做法：

建立動態(tài)的家校聯(lián)系檔案，目的是為了深入的了解學(xué)生及家庭狀況。家訪前，老師要對家訪學(xué)生的家庭基本情況；學(xué)生在校學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)；各學(xué)科的學(xué)習(xí)完成情況及發(fā)展預(yù)期；興趣愛好、習(xí)慣和優(yōu)缺點等都要做到心中有數(shù)，提高家訪的實效性。

家訪要有好策略。進(jìn)行家訪時，一是要注意保護(hù)學(xué)生自尊心，二是要營造寬松和諧氛圍，避免隨意性和情緒化。三是切忌“告狀式”家訪。家訪時與家長交談思路要清晰，如何切入主題、如何談學(xué)生的優(yōu)點和問題，如何結(jié)束，都要拿捏得當(dāng)。一般來說，不論學(xué)生的表現(xiàn)如何，開始談話，應(yīng)先找學(xué)生身上的亮點來談，要用發(fā)展的眼光，對其發(fā)展做出較為客觀的評估，家長都會喜歡別人說自己孩子的好，簡單的幾句夸獎的話會拉近與家長的距離；當(dāng)談到學(xué)生不足和不良表現(xiàn)，要講究因人而異，把握好分寸，如果把握不當(dāng)，往往成了“告狀”、“踢球”式的家訪，不僅容易傷及學(xué)生的自尊，也會挫傷家長的自尊和積極性。在家訪過程中，還要尊重家長，態(tài)度誠懇。不去計較個別家長對學(xué)校和老師的偏見，要和風(fēng)細(xì)雨，要讓家長聽出老師是發(fā)自內(nèi)心，用真心去關(guān)愛他的孩子，而不是在“忽悠”他，這樣才能感動家長；有時，當(dāng)家長因不了解學(xué)校實際而提出的偏激或不很正確的意見，要心平氣和、耐心地給予解釋，盡量做到當(dāng)場就能讓家長理解和諒解，從家長的表情，我們就要看到這種效果。對家長提出的正確意見虛心接受，好的意見或建議，及時做好記錄，及時反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。家訪結(jié)束后，還要總結(jié)自己在交談時方法是否得當(dāng)。

2.2有教無類，寓教于樂

2.2.1通過組織活動，豐富孩子的生活

“寓教于樂”，即教學(xué)活動安排要能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)各種能力。最近兩年時間里，我堅持讓留守兒童給父母寫短信匯報學(xué)習(xí)生活情況，每月寫100字以上，300字以內(nèi)的短信，簡單匯報學(xué)習(xí)生活情況。傳遞的方式是，讓他們在寫好后統(tǒng)一交班主任，稍做整理后統(tǒng)一發(fā)到家長郵箱或手機上。對寫得好的同學(xué)，讓他自己在班上進(jìn)行宣讀，以此來讓更多的學(xué)生心靈上得到共鳴，讓他們都樂意去做這樣的事情。

組織班級留守兒童開展豐富多彩的活動等，對轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)行為非常有效。比如祖父母的生日、遇到實際困難等，親自帶著兩至三位留守兒童到家里去，做家務(wù)，談心，互談留守兒童的教育問題，讓他們在親人面前互說心里話，有時抓住時機撥通家長電話，有其親人和老師在場的活動，最能感動學(xué)生和家長，這樣獻(xiàn)愛心活動讓留守兒童內(nèi)心有深深的觸動，達(dá)到很好的影響效果。

2.3因材施教，因人而異

在留守兒童當(dāng)中，有不少的問題生，如何有效的教育引導(dǎo)他們，關(guān)鍵還是要從小處入手。比如，李夢思，11歲，家庭情況：母親在剛出生時，就去世；幾年后，她父親成家，長年外出打工，是爺爺和奶奶撫養(yǎng)長大。我經(jīng)過一段時間的跟蹤發(fā)現(xiàn)，她的性格內(nèi)向，優(yōu)點是樂意做的事情，能自覺做好。她特別喜歡畫畫，她的畫有創(chuàng)意；也能真實地表現(xiàn)她的心理愿望。兩次代表學(xué)校參加縣創(chuàng)新繪畫比賽，她的作品都榮獲一等獎。通過這些活動，李夢思在學(xué)習(xí)和生活上慢慢地變成愛與同學(xué)交流了。近幾個學(xué)期里，同學(xué)都選舉她當(dāng)了班干，現(xiàn)在她是我所帶班的優(yōu)秀班干。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎到社會的方方面面。“留守兒童”的教育問題，需要每個教師都要從心底萌生的一種責(zé)任，用心去關(guān)愛這些孩子。只要有心付出，就能收獲快樂。