談談如何創建良好的班集體

陳健英

摘 要 在多年的班主任工作中，我清楚的認識到，一個班集體好不好，直接影響著學生的思想觀念和行為習慣的養成，甚至影響學生的一生。下面結合自己的工作實踐談談如何創建良好的班集體。

關鍵詞 班主任工作 良好班集體

（1）培養良好的行為習慣，形成良好的班風。而良好的行為習慣離不開嚴格、合理的班級制度。每學期初，是整頓紀律的關鍵時機，因此我根據本班的實際情況，利用班會和隊會組織多次“做個守紀的好學生”主題活動，引導學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，班會上通過有趣的活動，同學們對小學生行為規范的內容有較深刻的認識，同時也受到較好的思想熏陶。“嚴”字當頭，“活”字跟上。有嚴密的常規制度，才有效地培養紀律意識，才能保證同學們在集體中有秩序地生活、學習。然后對照守則、規范，指出本班存在的問題，讓學生人人明白集體存在的問題及自身的不足之處。課后組織組員制定班級公約，在班容班貌、清潔衛生、公共財物、兩操、課堂課間紀律等方面都作了明確的規定，并提出了相應的措施，各項的工作都有專人管理，定期檢查。

（2）組織多種形式的活動，培養孩子的集體榮譽感，讓學生熱愛班集體。要學生熱愛集體，首先要讓學生認為自己的班是值得所愛的。因此，我們要多組織班級活動，注意挖掘和培養學生的行為美、內在美，哪怕點點滴滴成績也及時表揚，以美好的事例激發學生熱愛集體。班級活動要調動全體隊員都參與到活動中來，提高主人翁意識。像我們班的主題班會、隊會是讓學生自己組織，老師給出一個主題，有時讓他們根據班的實際情況確定主題，兩個小主持是輪流當的，首先是中隊長作第一次的示范，那是經過老師對他們的指導、訓練的。往后的是小隊長，在往后的就是各小隊隊員，他們自己找搭檔。每次活動之后，我會對他們的主持表現作點評，肯定亮點，指出缺點，指導處理的技巧等。這樣，為了想當好下一次的主持，在活動中，大家肯定會目不斜視地密切留意主持人的一言一行，活動中，哪怕輔導員不在場，他們也不會不留心了，久而久之，專心聆聽的習慣也就漸漸在歷練中養成了。在2012學年，我接了一個學習、紀律都較差的班級，學生不愛自己的集體，全班同學象盆散沙，沒有集體凝聚力，在各項比賽中都沒有名譽。針對這種情況，我組織本班學生與別班的學生進行“拔河比賽”“籃球賽”。首先我制定贏了就有獎勵，果然，全班同學都積極參與，努力拼搏，贏得了這兩次比賽。通過這兩次比賽，我對全班同學進行了教育：班集體是全體同學組成的“大家庭”，只有每個同學發揮自己的專長，都為班集體貢獻自己的一份力量，班集體才更團結更可愛。在“學雷鋒、樹新風”的活動中，號召全班學生為老人院打掃衛生，與老人談心，為貧困失學兒童捐款助學。舉辦手抄報比賽，學生積極收集雷鋒事跡的文章、詩歌、圖畫，一份份內容豐富、形式多樣的頌英雄小報誕生了。豐富的活動增強了學生的集體榮譽感。

同時我在班級活動的指導和參與中非常注重與所有學生的平等交往，注重學生心理需要和感情認同，使他們明白任何一個人都是活動的主人，任何一個人都要積極參與活動。就這樣，我在活動中牽引學生的群體意識，培養集體凝聚力、榮譽感以及奮發向上的精神。漸漸地，大家都成為了集體的小主人，在日常生活中，為了集體，誰都愿意承擔責任。

（3）建立和諧融洽的人際關系，營造和諧的班級文化氛圍。要建立和諧、融洽的師生關系。首先要創設親切、和諧、民主的課堂氣氛。課堂上拘謹、壓抑的氣氛會束縛學生的思維活動，而親切、和諧的氣氛則有助于學生的思考和交流。如在班會課講授《理解父母和長輩的關懷》這課時，我以故事的形式向學生講述了自己小時候在一次雨后，因貪玩而讓父母到處尋找的事。使學生產生了“似曾相識”的感覺，學生接著也紛紛發表因類似事件而令父母們擔心。我因勢利導，讓學生體會到父母們的關懷，讓學生在一個輕松的環境里完成教育教學任務。因此，在教育過程中教師創造親切、和諧、民主的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系，有利于師生中的信任交流。

其次要因材、因變施教。一個和諧、融洽的師生關系不能單表現在教師與學生集體的課堂關系，更表現在教師與學生個體的關系，不同學生教師要采取不同的教育方法。在教學中我主要采取了“引”、“點”、“扶”三種不同的教學方式。有些學生學習積極性高，成績優秀，但容易產生驕傲自滿情緒，看不起成績差的同學。對這種學生，教師要著重引導他們樹立集體觀念，培養他們養成熱愛集體、關心、幫助他人的優良品質。對一些學習不是很好態度又不是很積極的學生，教師要著重點出他們的不足之處，端正學習態度，調動他們的學習積極性。而對一些厭學的學生，教師要花費很大的心血，決不能采取嫌棄的態度，相反要給予他們更多的扶助，哪怕是小小的進步，都要及時肯定，及時表揚，借此增強其自尊心，確立其自信心，并促其將這種優勢或進步遷移到其它方面。我班的陳偉成同學是一位學習成績差，經常欠交作業，上學遲到，違反紀律的同學。經過觀察分析，我發現他自尊心強，人也聰明，但好玩不求上進，主要是因為學習目的不明確。為了幫助他進步，我多次找他談心，幫助他分析差的原因。在學習上經常挖掘他的閃光點，比如陳偉成同學的鋼筆字寫得好，因此我專門舉行了一次書法比賽，并獎勵了他，使他有了成功的喜悅。每天上課多提問他，對他的每一個小小的進步都及時表揚他，鼓勵他克服存在的毛病，努力學習。終于，他的成績不斷提高，在畢業考試中取得了語文、數學、英語三科平均分90.5分的好成績。

一個班集體內，人際關系的和諧融洽，師生之間，同學之間相互理解，相互信任，班級成員就會增強對班集體的歸屬感，認同感和責任感。在這樣的班集體學習，學生才會感到愉快，學習的積極性和主動性才會油然而生。

（4）建立得力的班集體核心，培養學生自我管理能力。建立健全的班干隊伍，形成一個得力的班集體核心。要培養學生自我管理的能力，應建為學生創設一個施展管理才能的環境。班干部作為班集體的核心力量和支柱，是班主任的得力助手，因此，必須建立健全的班干部組建制度。班干部是由學生報名競選，全班投票產生，然后要經歷考察期才能當選。比如在“我有擔當，我能行”的“隊干考察”期間，新當選的勞動委員，總把老師的吩咐牢記在心里，總是把事情辦得妥妥當當。凡是值日時間段，他總是馬不停蹄——一大早，檢查包干區衛生情況，為水桶換上干凈的水，看看哪張桌子不整齊等等；上午放學、下午放學像個指揮官似的，指導誰干什么、誰應該怎樣干，有板有眼的，一個星期5天，每天都是跟值日生一起離開，沒有一點兒的埋怨、委屈。小小年紀，就像是一個老練的當家人，大家看在眼里，記在心間，也跟隨著他走進勤懇做事、有擔當負責任的行列中，一切都是那么坦然而真實。

平時要引導班干部掌握具體的工作方法：如何樹立威信成為老師、同學信任的干部；如何開展自己的工作，如何協助老師管理班內事務；如何發揮個人力量，帶動全班共同進步；如何協助各部門工作；如何發現問題、解決問題等。每兩個星期組織干部們就某一項工作進行培訓。為使這些工作方法更具體，更形象，手把手地教他們如何開展工作。使學生以后遇到管理問題，就懂得如何開展工作了。

同時要為學生創設實踐機會，讓他們在實踐中得到鍛煉。能力的發展與培養，離不開實踐。實踐是提高學生自我管理能力的有效措施。如：“六一”節到了，首先確定了活動的目的、形式、教給他們制定活動計劃的方法等，便大膽放手讓學生自己開展工作。經過這樣的培訓，干部們在實踐中得到鍛煉，自我管理能力提高了。

這種全方位、立體式的學生自我管理系統，喚醒了學生班級主人翁的意識，每位同學都有機會當班干部，人人都充當了管理與被管理的雙重角色，大大調動了學生學習、工作、生活的積極性，有效的鍛煉與提高了學生的自我管理能力。

這樣學生有良好的行為習慣，和諧的班級文化氛圍，孩子有很強的主人翁精神和責任感，就會形成積極進取的班風，良好集體的形成就水到渠成。這將會為孩子正確人生觀和價值觀奠定好基礎，將會影響孩子的一生。