淺談班主任構建良好班風的技巧

潘陸紅

摘 要 班級管理是學校管理的重要組成部分，作為工作在教育第一線的班主任，要帶好一個班級，將是所有學科藝術的結合體。班主任面對的是有著各種特色的學生，在文藝、體育、心理學、專業知識、幽默感、人際交往口才等等都是班主任的必備素質。班級作為學校教育活動的基本單位，所有班主任都希望自己所帶的班級能夠團結向上、班風學風各方面都優秀。因此，班主任如何構建良好的班風是每一個教育工作者必須討索的重要課題。本文針對班主任構建良好班風的技巧進行了闡述。

關鍵詞 班主任 構建 良好 班風 技巧

1通過了解學生，確定班風的標準

班主任在教育和管理一個班級時，在千頭萬緒的工作中要深入了解班級的每一個學生，因為全面了解學生是教育學生的前提。了解學生的內容包括：學習、生活、道德品質、審美觀、認識、情感、意志、信念、心理特征和個性特點等，而且要做好這些內容會變化、發展的準備，因為他們是青少年，是不斷成長的個體，具有可塑性和不穩定性。在了解學生的途徑上要有多樣性，如：從課前準備，課后復習，作業狀況了解學生的學習態度和能力；利用課余時間與學生的接觸，了解學生的興趣、特長和人際關系；通過舉辦和參加各種活動，了解學生遵紀、自覺性、創造性、和組織能力；通過學生的交友關系，了解班集體中非正式群體的數量、性質和主要人物；通過看電影、表演、閱讀，了解學生的興趣趨向，情緒和追求；通過主體班會、團隊活動，了解學生的思想境界，集體觀念，責任感；通過對公私物品和零花錢的使用，了解學生的道德品質、行為習慣；通過家訪、電訪、信訪，了解學生身心發展，生活學習的環境等等。只有了解了學生才能充分發揮每一個學生的力量，讓他們在班風的形成中有自己的立足點。

一個班級的良好班風形成之后，為了穩定和發展，班集體必須有班級的奮斗目標，這個目標對班級的作用是巨大的。首先表現在指導功能。即是全班學生的活動行為的向導，把全班師生聯結在一起，團結在一起朝著共同的方向努力，成為全體師生統一認識和行動的導向。其次表現在動力功能，即奮斗目標是需要努力后才能有的結果，因此它有推動的作用，主要是對全體成員有鼓舞人心、催人奮進的作用。其三表現在評價功能。即用目標反饋工作的成績可以在實現目標的過程中獲得教育和自我教育。

2班干部的選拔和培養，樹立先進典型的榜樣作用

任何集體都要有組織者，班級作為一個集體，就要有一批能組織管理的學生骨干隊伍，作為老師的得力助手，在班級中開展工作。在班級選拔班干部時，應選出優秀、有威信、熱心為同學服務、能夠團結同學的學生作為班干部。同時還應注意，青少年是不穩定的逐步發展的個體，有的發展快些，有的發展慢些，各方面的素質發展也不平衡，所以為了激發學生的積極性，班干部制度應實行干部“競爭”制，這樣既能激發學生為班級服務的熱情，又能避免學生干部由于任期過長影響學習以及滋長驕傲情緒的弊端。

在培養和使用學生干部過程中要正確處理幾種關系：（1）具體指導與放手工作的關系。班主任要把二者有機的結合起來，做到既要促進班集體核心力量的建立有能培養學生干部獨立工作的能力；（2）使用與提高的關系。班主任在工作中既要大膽使用又要適時的教育，提高為同學服務的意識，起好模范帶頭作用；（3）群眾監督與自我批評的關系。班干部要勇于開展批評與自我批評，這樣班級才是奮發向上的，充滿活力的集體，班上的風氣才能正，班級才能成為優秀的班集體。這樣還能避免班干部脫離群眾，或者因不滿班干部的管理而產生負面非正式群體。（4）因地制宜與統一要求的關系。班主任要根據學生個體、不同學段不同班級的特點加以區別對待。

3營造良好的輿論氛圍，構建良好的班風

一個好的班風需要正確的輿論，這就要處理好班上非正式群體的影響。班級學生群體按其組織方式不同，可以分為正式群體和非正式群體，正式群體顧名思義就是在教育者有目的有計劃的組織下形成的。如：班委會、團支部等，非正式群體就是指由學生自愿結合、自發組織形成的小團體組織，所以它具有自發性、組織松散性、頭目權威性、影響的兩重性等特點。因為以上特點可以分為三種類型：（1）鄰近型。即由于學習生活的時空距離近，彼此交流多而形成的。如：同桌、前后位、同小區等。（2）相似型。即有共同的愛好、理想、價值關等。（3）互補型。即在追求能力、氣質、性格方面互補的過程中形成的。如：學習的互補、性格上的互補等。不同的類型他們在班級中的作用是不同的。總體分為三種：正向型、負向型、中間型。正向型，即對班級目標的實現起促進作用的。負向型，即對班級的工作的開展有破壞作用的。中間型，即無固定情況有時起促進作用，有時起破壞作用。所以處理好非正式群體的影響在良好班風的形成中是至關重要的。要盡量減少他們的負向型作用，促進正向型作用的產生，要變“負向”“零向”為正向。所以在方法上就要注意了，在轉化非正式群體工作中要注意以下幾點：（1）對他要有正確的認識和態度，即要正視它的存在，把它看成是必然性，一種班級發展的正常現象。不要一味的“拆”、“壓”、“堵”。（2）要調查分析，區別對待，即要鼓勵支持正向群體，爭取中間群體，教育轉化負向群體，同時注意引導和利用。（3）主動關心學生，豐富班級活動，提高學生認識。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動相統一，相互補充，通過積極活動，滿足學生的正當需要，營造正確的輿論，為形成良好的班風打下思想基礎。

4善于抓住機遇，促進良好班風的形成

良好班風的形成是一個漫長的過程，必須堅持經常性的教育與訓練，不能有半點松懈。作為班主任要善于抓住時機促成良好班風的形成。班主任還應就班級、年級、學校、社會發生的一些事做班內的集中教育，展開討論、辯論，使大家分清是非、自覺檢查自己的言行，進行自我的反省和糾正及整改。還可以抓住對學生青春期心理教育的機會對學生進行心理的疏導和引導，避免青春期問題的發生。后進生的轉化教育對良好班風的形成也有一定的影響，因為后進生人數不多但破壞力較大。在后進生的轉化教育中，要了解后進生心理特點和后進原因，對他們進行分析研究，對癥下藥。根據后進生個體的差異性，因人而異的進行教育。樹立良好典型和發現閃光點的教育作用較大，多表揚，少批評，持之以恒的反復抓，抓反復。只有這樣，才能使全班的步調一致。同時加強學習指導，明確學習的意義和重要性，讓學生自覺學習，建立在自覺基礎上的班風是最好的班風。

綜上所述，良好的班風是長期教育培養和實踐的結果。班主任管理好班級，重點不是“管”，“管”出來的都是不情愿的、是被動的、是不能長久的，重點要在“理”字上下功夫，理解學生，特別是后進生，理清工作思路，不能眉毛胡子一把抓，清理班級不和諧因素等等。班主任不僅要掌握過硬的專業技能，還要有不斷學習新的理論知識，與時俱進發展自我的精神，才能讓自己在班主任崗位上得心應手，游刃有余，才能真正構建出良好的班風，創建出優秀的班集體。