地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建生態(tài)課堂的策略研究

宮海欣　張瑞　韓華英

摘 要 本文基于地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景，對構(gòu)建生態(tài)課堂存在的問題進行了深入分析，并針對經(jīng)費不足，師資力量欠缺等問題提出了合理化對策建議，為相關(guān)部門政策的制定提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 地方高校 經(jīng)管類轉(zhuǎn)型 生態(tài)課堂 對策建議

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國對人才需求的要求越來越高，但現(xiàn)階段我國存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)越來越普遍，即部分企業(yè)找不到合適的人員，出現(xiàn)職位空缺，同時剛畢業(yè)的大學(xué)生找不到工作，面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。若要有效解決這一對矛盾，就要解決高校教育與社會需求脫節(jié)的問題。尤其是我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)近年來招生數(shù)量大幅度提高，雖然經(jīng)管類專業(yè)的課程門類較多，就業(yè)方向較廣，但是教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論，缺少實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不夠。基于上述現(xiàn)狀，若要使地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型成功，最有效的途徑之一就是構(gòu)建生態(tài)課堂，即以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主化課堂環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)形式，突出學(xué)生個性，使學(xué)生的潛能被有效挖掘，教師的教學(xué)效果得以充分發(fā)揮，最終形成和諧高效的教學(xué)課堂。基于上述，本文以地方高校經(jīng)管類轉(zhuǎn)型為背景，對建立生態(tài)課堂存在的問題及對策進行了探究。

1地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建生態(tài)課堂存在的問題分析

1.1師資力量不足

在地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，若要建立有效的生態(tài)課堂，離不開一支經(jīng)驗豐富以及專業(yè)性和實踐性較強的師資隊伍。在師資建設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合社會對人才的實際需求和實際的學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況來聘用相關(guān)學(xué)科教師，尤其是雙師型的師資隊伍的建設(shè)，才能保證順利轉(zhuǎn)型和生態(tài)課堂的建設(shè)。雖然各個高校不乏教學(xué)名師和科研骨干，但是能夠構(gòu)建生態(tài)課堂的師資卻非常欠缺，甚至大部分教師對于生態(tài)課堂的內(nèi)涵及如何有效去建立還處于迷茫狀態(tài)。可見，若要順利建立生態(tài)課堂，首當其沖就是解決相對應(yīng)的師資問題。

1.2實踐課程建設(shè)不足

在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，實踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力和優(yōu)勢的重要途徑之一，也是支撐生態(tài)課堂建設(shè)的高效平臺，只有通過學(xué)生和老師在實踐中良好溝通，才能使生態(tài)課堂的建設(shè)順利達到預(yù)期目標。但是在很多地方高校，實踐課程的課時過少，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)課時遠遠還不夠，此外，實驗室的建設(shè)不足，資金投入不夠，最終導(dǎo)致了實踐課程的建設(shè)不足。同時，雖然部分高校的實踐課程學(xué)時相對較多，但是實踐的開放性不夠，多數(shù)課程設(shè)置僅限于形式，并沒有從實質(zhì)上推動生態(tài)課堂的建設(shè)。

1.3經(jīng)費不足

在生態(tài)課堂的建設(shè)中，尤其是在地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，需要有一定的經(jīng)費作為支持。然而，縱觀地方高校在轉(zhuǎn)型過程中對課堂和課程的建設(shè)中，最大的限制因素就是經(jīng)費不足，導(dǎo)致整體的建設(shè)效果不好，生態(tài)課堂的建設(shè)不僅需要相應(yīng)的師資力量，更需要的是擁有能夠使各項轉(zhuǎn)型和建設(shè)順利進行的資金支持。因此，很多地方高校為了能解決轉(zhuǎn)型經(jīng)費不足這一難題，背負了很多地方債務(wù)，這會給這些高校的未來發(fā)展帶來一定的風(fēng)險，甚至是對轉(zhuǎn)型進程帶來巨大的負擔(dān)，不僅無法成功建立生態(tài)課堂，甚至?xí)|及到基層教師的福利待遇問題，打擊教師們的工作積極性，使人才流失，最終效果是適得其反。

2對策分析

2.1加強師資力量建設(shè)

首先，要加強專業(yè)教師的培訓(xùn)，尤其青年教師是地方高校轉(zhuǎn)型背景下生態(tài)課堂建設(shè)的中堅力量，在生態(tài)課堂的建設(shè)中是不可或缺的重要力量，也是高校未來發(fā)展的有力推動者。雖然現(xiàn)在多數(shù)高校都比較重視青年教師的培訓(xùn)，但是很多都局限于聽聽報告和講座，根本沒有實踐的機會和經(jīng)驗，甚至?xí)骨嗄杲處煯a(chǎn)生抵觸心理，如果課余時間都是聽報告，不僅會給你青年教師帶來很多負擔(dān)，還會占據(jù)大量的備課和科研時間，最終也只是徒勞無功。因此，部分高校應(yīng)該采取更加有效的措施提高師資力量，推動生態(tài)課堂的建設(shè)。其次，要引進國內(nèi)外先進的人才，不斷壯大優(yōu)秀教師隊伍，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。最后，作為高校的管理者，應(yīng)該適當去考慮師資待遇問題，提高教師隊伍工作的積極性。

2.2加強實踐課程的建設(shè)

首先，應(yīng)該加強實驗室的建設(shè)，在地方高校經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，生態(tài)課堂的建設(shè)需要對應(yīng)的實踐課程去充實和支撐，實驗室是實踐課程開展的基礎(chǔ)平臺。如何將理論結(jié)合實際，使當代大學(xué)生能夠更適應(yīng)社會的發(fā)展，離不開在日常教學(xué)過程中實踐的鍛煉，因此在理論課為基礎(chǔ)的同時，要多開設(shè)一些有實際作用的實踐課程，尤其是地方高校經(jīng)管類專業(yè)的實驗課時欠缺，雖然一些高校已經(jīng)快速進行了課程改革，引進了很多種類的實習(xí)課程，但是部分還停留在形式上，真正意義不大。

2.3增加經(jīng)費投入

在生態(tài)課堂的建設(shè)中，應(yīng)該多方進行籌資，增加經(jīng)費的投入。首先，應(yīng)該大力獲得當?shù)卣膿芸睿瑧?yīng)多加強地方高校和政府有效積極的溝通，獲得地方政府的財政支持。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況，適當爭取一些金融貸款，以此來解決資金問題，但是一定要評估好相關(guān)風(fēng)險，避免承擔(dān)不良后果。最后，地方高校可以結(jié)合自己已有資源，合理合法增加一些收入。

參考文獻

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