淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性

周雪平

摘 要 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，教育體制也不斷改革。教育改革的關(guān)鍵是怎樣把學(xué)校管理好，全面提高育人素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，這是教育戰(zhàn)線上廣大同仁共同關(guān)心、探討的問(wèn)題，也是社會(huì)注目的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞 教師 工作積極性 管理機(jī)制

學(xué)校管理工作諸因素中，重點(diǎn)在于對(duì)教師的管理。俗話說(shuō)“管理要管人，管人要管心”。對(duì)于教師的管理主要是依據(jù)教師的心理特征和勞動(dòng)特點(diǎn)去管理，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是腦力勞動(dòng)、復(fù)雜勞動(dòng)，勞動(dòng)方式與其他的職業(yè)特點(diǎn)有相同的一面，又有其獨(dú)特的方面，這就是精神需要的優(yōu)先性、成就需要的強(qiáng)烈性、物質(zhì)需要的必要性。如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性，這是學(xué)校管理工作中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解決好的問(wèn)題。

什么是積極性呢？心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動(dòng)狀態(tài)下的一種行為的動(dòng)力表現(xiàn)。它包括人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能力發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為的 推動(dòng)力。那么人的積極性是怎樣形成的呢？心理學(xué)家研究表明：人的積極性行為有其形成的規(guī)律，從其產(chǎn)生的心理機(jī)制來(lái)看，它由需要—→動(dòng)機(jī)—→ 行為—→目標(biāo)四個(gè)階段構(gòu)成。從中我們可以看出，需要是人的積極性行為的基礎(chǔ)和源泉。由于需要的驅(qū)使，使人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)人的行為。同時(shí)，目標(biāo)作為行動(dòng)結(jié)果的超前反映，它能促使人的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為的心理動(dòng)力的主要因素。人們追求的需要層次越高，目標(biāo)越明確、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其行為的內(nèi)在動(dòng)力也就越大，因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此，我們要善于在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上，去激發(fā)他們產(chǎn)生高層次的需要。

一所學(xué)校聲譽(yù)的好壞、管理水平的高低，關(guān)鍵在于教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。所以抓好學(xué)校的管理必須從抓好教師的管理入手；管理教師應(yīng)從滿足教師的各種合理正當(dāng)需要入手。在教育群體管理中，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，化消極因素為積極因素，去激發(fā)教師的工作動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，往往比硬性的行政指令更有實(shí)效。要使全體教師不再被動(dòng)地成為管理對(duì)象，而變?yōu)閷W(xué)校的主人，使教師自覺(jué)地將學(xué)校的組織目標(biāo)和他們的個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)校變成其實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。因此，我在工作實(shí)踐中深深體會(huì)到：一位好領(lǐng)導(dǎo)，必須充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。下面就如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性淺談幾點(diǎn)個(gè)人之見(jiàn)。

1發(fā)揮民主管理作用，加強(qiáng)情感管理效應(yīng)

學(xué)校管理有諸多方面的內(nèi)容，如：人、財(cái)、物、信息等，而最關(guān)鍵的是對(duì)人的管理，民主管理就是要讓教師做學(xué)校的主人。因此我們應(yīng)該努力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作的透明度，讓教師參加管理工作。例如：參加制定工作計(jì)劃，先在教師中征求他們的意見(jiàn)，了解他們的心聲，再指定一些教師參與進(jìn)來(lái)，把教師的要求、愿望反映到目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃、措施中去，增強(qiáng)教師的自我意識(shí)，促進(jìn)工作中的諒解和支持，提高執(zhí)行目標(biāo)的自覺(jué)性和完成工作的積極性，真正實(shí)行民主管理。學(xué)校的教育教學(xué)、福利費(fèi)、評(píng)優(yōu)評(píng)模等方案也分別廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)常請(qǐng)教師們作各階段的小結(jié)，請(qǐng)教師評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作效率。通過(guò)一系列的措施，大大增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了其關(guān)心集體、愛(ài)校如家的工作熱情，使學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展。

2促進(jìn)人際關(guān)系作用，激發(fā)教師工作積極性

在學(xué)校中，不同年齡層次的教職工其需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問(wèn)題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績(jī)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。對(duì)人的管理是學(xué)校管理的核心。人是有血有肉、有思想感情、有個(gè)性、有特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)體，要做好對(duì)人的管理，作為領(lǐng)導(dǎo)不能只憑法規(guī)、制度、權(quán)利等來(lái)管理，要在掌握本校每一位教師的性格興趣、家庭狀況的基礎(chǔ)上來(lái)制定管方案，選用最佳的管理方式，使被管者心服口服。我們對(duì)教師的要求是工作要扎扎實(shí)實(shí)，休息要愉愉快快，這樣教師上班也樂(lè)意，回家也高興。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力做到多一點(diǎn)關(guān)懷、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)懲罰、和睦相處、增進(jìn)感情。愛(ài)心是一個(gè)人的感情流露，愛(ài)心是感化人的最好法寶，教師患病了領(lǐng)導(dǎo)要親自上門(mén)探訪，關(guān)心教師的疾苦。同時(shí)，在繁忙的工作之余要組織教師開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，使教師身心愉快，從而激發(fā)其工作積極性。

3完善獎(jiǎng)懲措施，健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了給公平競(jìng)爭(zhēng)提供更可靠的依據(jù)，必須把學(xué)校各項(xiàng)管理機(jī)制落到實(shí)處，加強(qiáng)各個(gè)管理環(huán)節(jié)的檢查考評(píng)，實(shí)行量化管理，使教師的物質(zhì)需要在可能的條件下得到適當(dāng)滿足。要多表?yè)P(yáng)少責(zé)備，精神激勵(lì)重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，兩者要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要真正體現(xiàn)多勞多得、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)校管理中去，使每位教師認(rèn)識(shí)到自己的工作價(jià)值，從而和個(gè)人利益掛上鉤，自覺(jué)積極地愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，努力完成自己的工作任務(wù)，這是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校的管理目標(biāo)。

總之，作為學(xué)校的管理者和組織者，至關(guān)重要的是充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，將大家擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，使學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行，保證學(xué)校的總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。