用良好的班級文化潤澤小學生的心靈

劉麗珍

摘 要 班集體作為學生學習及活動的承載體，對于學生的成長具有重要的影響力。良好的班級環境可促進學生全面發展，提高學生自主學習能力。而和諧的班級文化，可保證學生健康成長，提高學生學習能動性。班主任作為學生的指明燈如何引導學生做好班級文化建設，是當前教研中必不可少的話題。本文從三個方面對如何做好小學班級文化建設展開討論，旨在完善小學班級文化建設，以供其它學者參考。

關鍵詞 班級文化 小學 班主任

0引言

在日常教學管理中，班級文化作為一種特殊的形式參與到學生的學習中。班級文化是班級價值觀和態度的綜合體，可反映出班級成員的言語傾向和班級風氣。同時班級文化還可通過墻報和環境布置等細節展現出來，可分為兩種形式，一種是制度文化，一種是素質文化。良好的班級文化，有助于提高教學效果，促進學生全面發展。而班主任作為班級的組織者和領導者，如何通過班級文化建設滋潤學生心理，是每一個班主任都要面對的問題。

1班級文化建設對小學生的重要性

1.1可幫助班主任進行管理

良好的班級文化可提高管理效率，確保班風建設。當班主任通過班級文化建設，將班級制度和章程教授給學生們，可確保學生們遵守班級紀律。通過班風建設規范學生的行為，有助于提高管理效力，減輕班主任負擔。例如：班主任通過表彰遵守班級文化的學生，使其起到榜樣的作用，可促進其他學生向其學習，進而提高管理質量。

1.2可促進德育的開展

通過特色文化建設，使每個學生在課堂中均有所感悟。打造特色班級文化建設，通過教師帶領同學們完成板報設計，使班級文化深入人心。將好人好事，優秀的事跡以及德智體美全面發展的優秀學生事例融入到板報設計中，并及時組織學生更換板報。使其深入人心，鼓勵學生向他們學習，確保學生價值觀的形成，促進其德智體美全面發展。

1.3可提高課堂教學效果

班級文化建設可為學生提供一個優美舒適的學習環境，其能夠通過表彰板、知識教育板、重點問題合集等欄目，為學生提供一個學習環境。學生可通過知識的翻閱，互問互答，形成良好的學習氛圍，提高課堂教學效果。教師還可通過表揚回答問題的學生，使其作為榜樣引領其他學生積極參與課堂中來，以提升教學效果。

2小學班級文化建設中存在的問題

2.1班主任文化建設意識不強

許多班主任的素養還有待提高，導致并不能夠理解班級文化建設的精髓。使班級文化建設并沒有落到實處，缺少對文化建設工作的管理。例如有的教師認為出版報即是班級文化建設，因此只關注于板報是否及時完成。但是文化建設工作遠不只有出版報一個環節，導致班級文化建設工作并沒有落實。

2.2文化建設缺乏個性

許多班主任在組織學生進行板報設計時，只注重語文素養的升華，但是并沒有開展別的板塊。這種板報并不能夠體現班級文化特色，也不能夠吸引學生的關注度。因此這屬于無效的板報，在班級文化建設中缺乏個性色彩。故此班主任應該增加班級板報的個性色彩，吸引學生關注板報，提高其影響力，確保良好的導向性。

2.3文化建設浮于表面

應試教育模式下的板報，只注重十分存在板報，而忽視板報的效能。雖然許多班主任也開展了相關文化建設活動，但是由于各種因素并沒有得以推行，導致文化建設浮于表面。單純的課堂教育并不能夠引起學生的興趣，也會導致學生產生厭學的心理，因此應通過文化建設的方式增加學生學習興趣，引導學生以一顆良好的心態面對學習。

2.4文化建設不能一視同仁

班主任在開展文化建設時常會產生思想導向性，不能夠以平等的眼光對待學生。班主任在班級管理和文化建設中，更加傾向于學習成績比較好的學生，使其能夠更加活躍的參與到班級文化建設中。這不僅打擊了其他學生的參與積極性，也會使文化建設活動有失公允。

3改進班級文化建設的措施

3.1加強物質文化建設

班主任可以從文化環境角度，為學生開展物質文化建設。將板報設置多個板塊，添加學生喜歡的板塊，提高板報的使用效能，進而更好的引導學生的思想傾向。及時組織學生將班級內部的環境保持干凈，歸置班級物品，幫助學生養成物品歸置的習慣。班主任還可以通過課前三分鐘，讓學生講一講名人實例或朗誦詩歌，增加課堂氛圍，完成學生心理建設。

例如：某校三年級班主任，通過以下步驟開展了物質文化建設，取得了良好的效果。第一，要求學生自行整理好個人用具，并保持個人地面衛生。第二，要求學生上課時桌面書本保持整齊，可迅速找出所要書籍。第三，于班級公告欄處張貼好課程表及學生守則。第四，將板報分為三個板塊。左邊用于趣味閱讀，中間用于知識搜集，右邊用于名言警句。第五，將優秀學生表彰榜張貼于班級靠門口處，用于警醒其他學生。第六，在班歌、班級口號的設計中，廣泛采納學生的建議。

3.2加強制度文化建設

班主任可以和學生一起制定學習計劃，與（下轉第87頁）（上接第85頁）《小學生》守則中的相關條例進行融合，確保學生的執行性。針對守則中的熱愛生活、助人為樂、自強不息等要求進行實踐，通過倡導學生之間的互幫互助，落實守則內容。還可通過課外活動的組織，讓學生體驗生活，獲得感知。例如：某校班主任針對課堂學習情況，開展了制度文化建設，具體可分為兩個環節。第一，課堂聽課時，要保證坐姿端正，認真聽講。當老師講課過程中，學生可采取做筆記的方法，掌握課堂精髓。如若學生不認真聽講，可減2分。第二，如若同學想發言，可通過舉手示意教師。無論回答對錯，教師均采用鼓勵政策。每天課堂舉手超過10次，可加2分。

3.3加強精神文化建設

班主任可組織學生開展多種課下活動，例如體育活動、演講比賽等等。讓學生在多彩的精神文化生活中，感受到學習帶來的樂趣，提高學生的學習積極性。同時，教師也可通過體育活動的設定和開展，增加學生鍛煉身體的機會，確保學生的全面發展。積極鼓勵學生參加學校組織的畫畫、下棋、手工活動，促進學生全面發展。例如：班主任可通過組織學生開展班歌改編的方式，加強學生的精神文化健身?？蓪ⅰ段业奈磥聿皇菈簟犯木幊砂喔?，由奮斗拼搏靠行動來引導學生努力學習。同時在歌曲中增加尊老愛幼、團結友愛、樂于助人等詞語，鼓勵學生用班歌規范自身行為，落實精神文化建設。

3.4加強行為文化建設

班主任要以身作則，為學生做好榜樣。通過規范自身行為，為學生樹立榜樣。并及時對學生不當的行為進行指導，確保行為文化建設工作的落實。同時，班主任還要及時跟家長進行溝通，確保家長對學生的正面影響。班主任可以通過案例解析的方式對學生進行指導，提高學生的辨別能力。確保學生能夠明辨是非，建立積極向上的行為動態。班主任可以通過選拔班干部的形式為其他學生樹立榜樣，并組織班干部對于存在心理問題的學生進行關懷幫助。提高班集體行為能力，為學生建設一個良好的成長氛圍。

例如：第一，可為學生開設生態角，其中放置不同樣本。例如：標本、小植物、小動物等。可通過樣本的觀察，指導學生進行寫作。從而培養學生的觀察能力和寫作能力，提高學習效率。第二，組織學生開展課外運動。教師可通過組織攝影課程，為學生提供采風機會。通過攝影采風幫助學生了解攝影知識，提高認知。教師還可通過在采風中遇到的人和事進行引導，確保學生人際交流能力的鍛煉，增強學生對大自然的認知。

4結束語

綜上所述，從物質文化、制度文化、精神文化和行動文化建設，健全班級文化建設，有助于形成良好的班級氛圍，為小學形成正確的思想價值觀。同時，教師也應該正視當前班級文化建設中存在的問題，及時采取對策解決這些問題，落實班級文化的建設。教師可合理利用班級文化建設，為學生提供良好的學習氛圍，促進學生全面發展。

參考文獻

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