論如何做好班主任工作

余自平

摘 要 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。在他們的進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任要有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力，要堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，這樣才能取得更理想的效果。

關(guān)鍵詞 班主任 提高學(xué)困生 學(xué)習(xí)成績(jī)

近幾年來(lái)，我校招收的學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，這樣的情況令任課教師感到無(wú)奈，也極大地影響了其所在班級(jí)的考核成績(jī)。自從我擔(dān)任了班主任工作之后，對(duì)其中的酸甜苦辣深有體會(huì)，對(duì)這樣的學(xué)困生做了大量深入的工作，應(yīng)該說(shuō)也取得了一定的成績(jī)。在此我將個(gè)人學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的淺見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，望大家斧正。

1嚴(yán)格要求自己，當(dāng)好學(xué)生表率

人們常說(shuō)：“身教勝于言教”。班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間很多，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成敗，班主任的身教是關(guān)鍵。無(wú)論在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時(shí)時(shí)處處使自己的行為文明規(guī)范，做學(xué)生的表率，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛(ài)戴。這樣，班主任的教育工作才能奏效。

2克服暈輪效虛，平等對(duì)待學(xué)生

所謂暈輪效應(yīng)，是指看一個(gè)人時(shí)，由于他（她）的某一特點(diǎn)突出，于是這一特點(diǎn)就掩蓋了這個(gè)人的其他特點(diǎn)和品質(zhì)。被突出的這一點(diǎn)，起到了類似暈輪的作用。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，如果班主任的思想認(rèn)識(shí)為暈輪效應(yīng)所俘獲，就會(huì)造成偏激、片面的思維方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。

3采取各種措施，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

法國(guó)心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和在運(yùn)用智力潛力方面的方法問(wèn)題，乃是事情的關(guān)鍵，速種方法是可以學(xué)會(huì)的。只要方法得當(dāng)，態(tài)度端正，差生也可以趕上來(lái)。”學(xué)困生由于學(xué)習(xí)興趣低，自控力差，成績(jī)大多不理想，因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。

（1）加大對(duì)紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度，例如請(qǐng)假必須提前告訴班主任，在預(yù)備鈴響之前必須進(jìn)教室，上課不能隨便做小動(dòng)作或說(shuō)話等等。在紀(jì)律方面首先嚴(yán)格要求他們，使他們形成一個(gè)良好的生活作風(fēng)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）組織“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”。大多數(shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)支配時(shí)間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法，也可以讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生敘述提高的“門徑”，還可以讓學(xué)困生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱和過(guò)程，請(qǐng)全班同學(xué)一起“會(huì)診”，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（3）適當(dāng)進(jìn)行考試檢測(cè)。隔一段時(shí)間根據(jù)教師上課講的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生平時(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)找一些同學(xué)和任課教師了解其平時(shí)表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行全面的考試，以此來(lái)督促他們的學(xué)習(xí)。

（4）幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子。班主任可以對(duì)學(xué)貧困生在座位上予以適當(dāng)?shù)恼疹櫍顾麄兲幱诮處熥⒁饬Φ淖罴逊秶@有利于對(duì)他們的調(diào)控，增強(qiáng)其自制性。還可以幫學(xué)困生找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌，與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，平時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（5）發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)其它發(fā)展。學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們大多愿意參加集體活動(dòng)。班主任應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、書畫賽等活動(dòng)。讓其在活動(dòng)中得到快樂(lè)，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在其參加活動(dòng)的過(guò)程中，可以密切師生關(guān)系，更深地了解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，使其成功和價(jià)值得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，進(jìn)而獲得鼓舞和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣不但可以讓他們真正融入集體Z中，而且能使他們消除無(wú)所作為的思想，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。

通過(guò)以上措施，可以使學(xué)困生在心理上感到班主任對(duì)他們的尊重和關(guān)心，喚起了他們求知的興趣和積極性，學(xué)發(fā)展。

4密切家長(zhǎng)關(guān)系，形成統(tǒng)一合力

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)學(xué)生施加教育影響有六個(gè)方面，而第一個(gè)方面就是家庭。因而要想使貧困生在各個(gè)方面取得更理想的轉(zhuǎn)化效果，班主任必須要經(jīng)常和貧困生家長(zhǎng)保持電話或書信上的聯(lián)系，可能有的班主任這樣認(rèn)為，學(xué)生不出問(wèn)題不需要聯(lián)系，一出問(wèn)題就應(yīng)該通知家長(zhǎng)。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@無(wú)形中給學(xué)生留下了“班主任與家人的聯(lián)系就是告狀”的不良印象，從而增長(zhǎng)了學(xué)生與班主任的對(duì)立情緒，不利于對(duì)他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，班主任在他們尚未暴露問(wèn)題之前就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握了他們的全面情況后，就積極充分的肯定，及時(shí)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，予以必要的鼓勵(lì)，即使他們出了問(wèn)題需要家長(zhǎng)知道時(shí)，也最好先談學(xué)生的長(zhǎng)處，后談他們的問(wèn)題和不足。這樣既能密切師生的感情，又有利于轉(zhuǎn)化工作的開展，更能融洽班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系，得到事半功倍的效果。