淺談中職德育課堂中生命教育深入人心

王春

摘 要 近年來中職學校學生漠視生命的現象十分普遍，對學生進行生命教育應成為中職德育的重要內容；生命教育包含有豐富的內容，學校應通過各種形式的教育活動，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關愛自己、關愛他人的良好品格，成為身心健康的合格人才。

關鍵詞 中職 德育課堂 生命教育

長期以來，我們的教育只重視對青少年的應試教育，成才教育，卻忽視了生命教育，缺乏對青少年的人文關懷，他們很難懂得自己和他人生命的價值和意義，嚴峻的現實敲響了振聾發聵的警鐘：生命教育刻不容緩！

1中職學生漠視生命的現象十分普遍

權威研究的資料顯示：每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡；近年，自殺已成為15至34歲青少年死亡事件的首位死因，約占死亡人數的26.04%。與此同時，未成年人犯罪率也與日劇增。中職校園內學生漠視生命、摧殘生命的現象相當普遍，應當引起廣大德育工作者、老師和家長的高度重視。

（1）無所事事，虛度光陰。有的學生學習目的性不明確，厭學情緒嚴重，逃學、曠課成為習慣，沉迷于游戲廳和網吧；有的學生生活不節制，暴飲暴食，傷肝傷胃；有的學生不講究個人衛生，生活用具共用，極不利于傳染病的預防；有的學生沾染吸煙、酗酒的不良習氣，甚至走上吸毒的道路。

（2）損壞植物、殘害動物。一些學生對植物、動物缺乏愛心，在校園內隨意采摘、損壞花果樹木、捕捉鳥、魚類等。

（3）動輒斗毆、傷人，校園暴力頻發。與20世紀90年代相比，目前中職學校中暴力事件明顯增多，具有傷害性、團伙性、兇殘性等特點，成為校園安全主要的隱患之一。

（4）行為不計后果，意外傷害增多。外出游玩時不遵守交通規則發生車禍的；違反游泳禁令下水溺亡的；不遵守封閉管理規定爬墻、爬窗摔傷的；上體育課不按老師要求而發生損傷的；野炊時盲目用火導致火災傷亡的；課間開玩笑導致摔傷的；做試驗時不按規程出事故的等等。

（5）挫折承受力低，自殺現象增多。現在一些學生對于生命沒有正確的認識，不知道死亡到底是怎么回事，以為就像吃飯、睡覺一樣平凡，不知道死亡會給自己的家人和朋友以及社會帶來什么樣的后果。往往因為小小的糾紛、困難、挫折，就拿死亡來威脅，產生輕生的想法，甚至有一些學生真的去做，釀成了不該發生的悲劇。

（6）不懂得自我保護，過早偷嘗“禁果”。有的學生陷入早戀，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保護，自我制約，從而常常發生“早孕”，只好采取措施終止妊娠。這是對生命極不負責的態度。

2尋找生命教育缺失的原因

生命有些時候的確是個沉重的話題，尤其是當它與社會青少年聯系在一起的時候，上述現象的發生就是當今青少年輕視他人生命，漠視自身生命，我們應該反思：是什么造就了“暴力崇拜”的一代？面對著有“不良傾向”的孩子，當務之急是我們能做些什么？我們現有的教育環境、教育方法、教育內容是否需要改進？學校、家庭及整個社會應如何幫助孩子遠離暴力？

筆者認為孩子世界不良傾向很大程度上是現實世界的投影，孩子缺乏應有的生命意識，歸根結底是孩子所處的環境（家庭、學校、社會）缺乏生命意識的教育。生命意識，不僅包括生命知識，更重要的是對生命的體驗、生命態度（對生命的珍愛與敬畏）、生命的尊嚴感和價值感。雖然素質教育、新課改都提出要把人當做一個全面發展的生命體看待，但由于長期以來對科學理性及科學實證主義盲目崇拜的慣性，當前的學校教育依然是片面強調教育的社會性、工具性，而恰恰忽視了教育的生命性。這其中學校教育具有不可推卸的責任。本著教育的目的應該是“一種既授人以生存的手段與技能，使人把握物質世界的教育，又導人以生存的意義與價值，使人建構自己意義世界的教育”。然而這一神圣使命在我們現行教育中已遭忽視或被遺忘，我們的教育只重視對青少年的應試教育、成才教育，學生在學習中體會更多的是壓力，生活的樂趣不存，生命的意義不在，所以在我國實施生命教育已勢在必行，刻不容緩！

3讓生命教育深入人心

（1）生命教育包含有豐富的內容。在一些發達國家，從初中開始就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀態度看待死亡現象，幫助學生科學地了解人的生與死，以理性的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實，更有價值。這些做法值得我們借鑒。筆者認為，學校生命教育就是“指導學生正確認識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義；培養學生的人文精神，培養學生對終極信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們學會過現代文明生活”。也有學者從人本位和教育的最終目的出發，認為“教育的過程實質上是不斷提高個體生命質量的過程”，“生命教育包括生命意識、生存能力和生命價值升華教育三個層次”。臺灣教育界人士對生命教育進行了深入的研究和細致的實施，他們認為，生命教育的內涵包括從肯定、珍惜個人自我生命價值，到他人、社會乃至自然、宇宙生命的互動與倫理關系等大生命的反省思考，并涉及生死尊嚴、信仰的探討，范圍頗廣。上海也在頒布的《上海市中小學生命教育指導綱要（試行）》認為，生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

（2）順應青少年成長規律，開辟生命教育的新局面。學校是開展生命教育的主要途徑，應順應青少年的成長規律，切實改進德育工作，把生命教育落到實處。

總之，生命教育的開展應該做到為教育服務，不求花樣繁多，但求切合實際，因校因地制宜設計活動，使內容序列化、形式多樣化、組織規范化。

參考文獻

[1] 彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.

[2] 王學風.臺灣中小學生命教育的內容及實施途徑[J].教育評論，2001（06）：53.