利用微課促進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的有效途徑

汪正浩

摘 要 隨著技工教育的飛速發(fā)展，越來越多新理念、新技術(shù)融入了教育教學(xué)，這些為“傳道授業(yè)解惑”提供了重要幫助。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，微課是一種重要的教學(xué)輔助手段，如何利用微課生動巧妙的解決計算機教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提高授課效果就成為了一線計算機教師的孜孜追求了。因此要不斷對該專業(yè)教材進行深入分析，同時提出微課教學(xué)的策略，創(chuàng)新教法，進而推動教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞 微課 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 有效途徑

0前言

微課同很多小視頻一樣，具有簡潔明快的特點，是微時代下的重要產(chǎn)物。應(yīng)用于教學(xué)后，可大大提高教學(xué)效果，已逐漸成為新時期的重要教學(xué)方法之一。為更好的將微課與授課有機結(jié)合，現(xiàn)對微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

1微課的概念

微課，在概念方面并沒有統(tǒng)一定義。但它本身的用途是有廣泛共識的，就是使用一種簡潔明快、通俗易懂的方式對某個知識點進行說明解釋，教學(xué)中常用的就是視頻。一般而言，微課包含10分鐘內(nèi)的視頻內(nèi)容，有明確的目標(biāo)，篇幅不長但容易說明問題。在教學(xué)中，微視頻一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)流程緊密結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)有效穿插，豐富整個課堂。

在微課比賽的說明中，微課曾被如此描述：視頻為主，記載教師圍繞知識點進行教學(xué)的完整簡短活動。從這點，我們可以知道，微課就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的知識點講解、專題實驗等活動進行視頻實錄。微課與教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計或教學(xué)反思這類教學(xué)資源有區(qū)別、有聯(lián)系，它是在這些傳統(tǒng)教法基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的。

2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的問題

2.1學(xué)生計算機應(yīng)用的素養(yǎng)出現(xiàn)分化態(tài)勢

學(xué)生之間的家庭背景以及地區(qū)之間的差異造成學(xué)生素養(yǎng)不一。有些學(xué)生從小就接觸計算機，他們會靈活執(zhí)行某些操作；但是也有對計算機接觸較少的學(xué)生動手能力較差，在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)難處。教師在講解知識和動手操作演示時，有的學(xué)生可以快速完成教師布置的任務(wù)，但是也有學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏。

2.2教師演示操作所占時間較多

作為動手能力要求較高的課程，教師有時候卻無法給學(xué)生充分的時間自行練習(xí)。授課時教師通常采用控制學(xué)生機來演示講解，有些關(guān)鍵步驟學(xué)生確實難以把握。為了兼顧反應(yīng)稍慢的學(xué)生，教師不得不重復(fù)演示，留給學(xué)生的時間就相對較少了。另外，教師機械式的重復(fù)講解和操作，顯得枯燥乏味，學(xué)生聽課的積極性大打折扣。如果對某個操作使用視頻演示，教師只是針對重點難點進行講解，那么學(xué)生的自行安排就更加合理、自主了；同時，教師也得到了解放，可以花更多的時間去巡回指導(dǎo)。

2.3學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制

學(xué)生兩極分化的問題客觀存在，教師講解和演示時間如果過多，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自由發(fā)揮的空間便減少。那些快速完成任務(wù)的學(xué)生便無所事事，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只能頻繁向教師提問。如此下去，課堂不飽滿，課時分配不合理，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，能力也無法提升，教學(xué)效果更是無從談起。

3使用微課促進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，微課可以作為課堂教學(xué)的核心資源，同時也可以作為學(xué)生的課外輔導(dǎo)資料。

3.1微課可作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層式教學(xué)的有效資源

由于學(xué)生個體差異大，因此教師要本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，采用分層式教學(xué)，兼顧不同層次的學(xué)生。教師在分層教學(xué)下進行協(xié)調(diào)和組織，可以將教學(xué)內(nèi)容分層，結(jié)合學(xué)生的實際開展教學(xué)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對挑戰(zhàn)，通過努力得到成功。例如：在Excel函數(shù)學(xué)習(xí)中，將微課分為三個等級，初級微課主要是常用函數(shù)的簡單演示，說明函數(shù)使用的方法，讓學(xué)生盡快入門，懂得函數(shù)使用的意義；中級是在初級基礎(chǔ)上提高難度要求，學(xué)會函數(shù)的綜合運用；高級是在中級基礎(chǔ)上增加難度系數(shù)，引導(dǎo)為主，發(fā)揮潛能，使用這樣的方式正體現(xiàn)出了對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度。

3.2微課可作為學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的資源

自學(xué)能力是學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，自學(xué)是學(xué)生獲得技能和本領(lǐng)的有效途徑。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要強化學(xué)習(xí)的主動性，對知識點進行思考和探究，出現(xiàn)困難時再另行請教，避免出現(xiàn)機械模仿，以至忽視了創(chuàng)新意識的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合微課的講解，反復(fù)動手實踐，自然就能熟練掌握各種操作。所以，在微課制作時一定要將講解、推理以及進行合理提問環(huán)節(jié)全部納入，讓學(xué)生充分認識課堂的同時，給學(xué)生思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.3微課可作為重要的演示資源

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，知識點的操作講解一定要有連貫性，微課設(shè)計時，要考慮到操作繁雜度的問題。在操作步驟多、又不容易理解的時候，要適當(dāng)添加輔助性的文字說明或者語音提示，這樣學(xué)生掌握起來更加直觀有效，同時，也能夠把握好學(xué)習(xí)進度，一步步的突破難點，讓微課演示成為完成學(xué)習(xí)的有力工具。

3.4輔助學(xué)生進行操作學(xué)習(xí)

例如，在五筆打字教學(xué)中，教師可以錄制正確的示范姿勢，讓學(xué)生一邊觀看一邊領(lǐng)悟；在學(xué)習(xí)辦公軟件時，教師可以將自己提前錄制好的視頻制作成微課，然后進行白板投放，教師不用控制學(xué)生的電腦，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的還可以反復(fù)觀看理解，這樣教師在很大程度上減輕了負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

3.5讓學(xué)生有充足的自主空間

微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)奏和進度可以自己掌握，自己的強項可以快進，弱處可以慢放，甚至?xí)和Ｏ聛碜约鹤龉P記思考；當(dāng)然實在無法理解的可以向老師求助，學(xué)習(xí)方式的多樣性就產(chǎn)生了。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，也為教師留出了很多時間，在很大程度上增加了學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生之間的互動。學(xué)生參加到小組學(xué)習(xí)中，主動將知識內(nèi)化，教師走下講臺對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，探究能力和創(chuàng)新能力也能夠逐步提高。

3.6實現(xiàn)學(xué)生為主

微課最大的好處在于形象和生動，學(xué)生在知識點的學(xué)習(xí)上也更加方便。學(xué)生可以結(jié)合自身的特點，把握自己的學(xué)習(xí)進度，對難點的把握和問題的提出也將更加具有針對性。教師更多的回歸到了引路者以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色上，在課堂上教師有更多的時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時，也體現(xiàn)出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體地位。

4微課使用反思

微課在很大程度上可以解決《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的諸多問題，但是，微課在教學(xué)中的實際應(yīng)用還是有許多需要探討和反思的地方。當(dāng)前，微課的研究還不夠深入，大多只是針對重難點。今后，可以圍繞課程和教學(xué)核心制作各種片段，同時配合好教案、課件和反思等，綜合多種資源和手段，使微課包含的內(nèi)容更加系統(tǒng)化和多樣化。在教學(xué)實際中可知，微課一定要依據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)環(huán)境推送各種學(xué)習(xí)資源，這樣才能充分保證學(xué)習(xí)的智能和高效；同時也要大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可建立討論平臺進行在線討論、共同思考，提供各種小練習(xí)讓學(xué)生加強操作，提升學(xué)生的思維能力。在微課制作上要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，分析差異內(nèi)容，使用各種配套資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)效果。微課的使用有著廣泛的前景，十分符合移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

5小結(jié)

教師依據(jù)教學(xué)實際主動開發(fā)微課，可不斷提高教學(xué)效率，提升教師綜合素養(yǎng)。微課作為有著廣闊前景的教學(xué)手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教育教學(xué)的開展，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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