幼兒園園本美術(shù)課程中繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐策略

于曉露

摘 要 幼兒美術(shù)課程中應(yīng)該關(guān)注幼兒創(chuàng)造力與繪畫技能協(xié)同發(fā)展，繪畫需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力，幼兒的成長(zhǎng)同樣需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力的滋養(yǎng)。從小奠定幼兒的創(chuàng)造思維，讓幼兒能夠在富有想象力與創(chuàng)造力的世界中快樂成長(zhǎng)，這是每一位幼兒教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞 幼兒園 美術(shù)課程 創(chuàng)造力 繪畫技能

0引言

隨著幼兒教育改革的深入，幼兒美術(shù)課程中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)開始為更多人所關(guān)注。為了能夠進(jìn)一步提升中國(guó)幼兒教育整個(gè)水平，當(dāng)前幼兒教育工作者應(yīng)該積極投入到相關(guān)教育研究中，充分發(fā)揮自身的職能，為幼兒德智體美勞全面發(fā)展而努力。

1“趣”字引領(lǐng)，本土生發(fā)—內(nèi)容選擇生活化

想要提高幼兒的繪畫技能和水平，首先要引起幼兒的繪畫興趣。而幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容一般都是和幼兒生活比較貼近的事物，同時(shí)幼兒的想象力比較豐富，屬于天馬行空式的，所以在繪畫教學(xué)時(shí)，要給予幼兒足夠的自由空間進(jìn)行想象發(fā)揮。所以我們?cè)谶M(jìn)行繪畫教學(xué)的時(shí)候，要從本土的角度出發(fā)，選擇幼兒最耳熟能詳?shù)氖挛镒鳛榫毩?xí)對(duì)象，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣和積極性。

1.1選擇趣味濃厚，留有想象空間的繪畫內(nèi)容

幼兒的生活圈并不是很大，主要圍繞在幼兒園和家庭之間。而幼兒最感興趣的一些事物，就是在這些環(huán)境中出現(xiàn)的一些人，動(dòng)物，玩具或一些常見的日常用品等。而這些幼兒喜聞樂見的事物都可以成為幼兒繪畫的內(nèi)容，教師既容易描述，幼兒也更好理解。對(duì)于不同年齡的幼兒教師可以有區(qū)別的進(jìn)行分配。比如小班可以畫《美麗的煙花》，以鍛煉幼兒的點(diǎn)線繪畫能力。中班可以畫《仙人掌》，大班的幼兒就可以進(jìn)行主題繪畫訓(xùn)練，如《森林之王—獅子王》，《我最喜歡的卡通人物》等等。幼兒都非常喜歡看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的任務(wù)幼兒都能夠如數(shù)家珍，在繪畫教學(xué)時(shí)，教師也可以利用動(dòng)畫片的人物作為繪畫對(duì)象，以增加幼兒對(duì)繪畫的興趣。教師在利用卡通人物進(jìn)行繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要給幼兒留下足夠的想象力和創(chuàng)造性空間，在提高幼兒繪畫技巧的同時(shí)最大可能的培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

1.2融入本土文化，內(nèi)容選擇體現(xiàn)地方特色

所有的藝術(shù)形式靈感都是來(lái)源于生活，并且高于生活的。幼兒的繪畫教學(xué)也是一樣的道理，要從實(shí)際生活出發(fā)，尋找幼兒繪畫教學(xué)的資源，能夠更好的吸引幼兒的注意力，引起幼兒經(jīng)驗(yàn)上的共鳴。每一個(gè)地方都有自己的文化和歷史，這些濃厚的本土文化氣息和文化特點(diǎn)，都是優(yōu)秀的繪畫教育資源。以泉州為例，給幼兒設(shè)計(jì)的繪畫內(nèi)容就可以包括以下幾種，比如說(shuō)《高高的東西塔》，《惠女風(fēng)情》，《閩南古厝》等等。以大班的教學(xué)為例，可以帶領(lǐng)大班的家長(zhǎng)和學(xué)生一起到實(shí)地進(jìn)行參觀，教師在參觀的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，回來(lái)之后還可以用多媒體視頻或圖片進(jìn)行播放，然后讓幼兒大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行線條的繪畫，而且因?yàn)檫@些實(shí)地的參觀，讓幼兒在本土文化的素養(yǎng)和熏陶中得到藝術(shù)上的感悟。

2“活”字滲透，啟發(fā)點(diǎn)撥—教師指導(dǎo)靈活化

2.1創(chuàng)設(shè)開放型的環(huán)境，靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的幼兒課堂上，尤其是繪畫課堂上，一般都是由教師給幼兒一個(gè)制定的題目進(jìn)行繪畫，并嚴(yán)格規(guī)定幼兒繪畫的內(nèi)容和規(guī)則等。但是在現(xiàn)在的《綱要》中指出：“幼兒主題活動(dòng)課程以幼兒自主的探索學(xué)習(xí)哦日主要方式，倡導(dǎo)教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。也就是要改變教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)，要重視幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)。要求教師為幼兒提供一個(gè)開放的、自主的、可以自由發(fā)揮的繪畫環(huán)境，引起學(xué)生的好奇心和繪畫欲望，讓幼兒的身心的達(dá)到最佳狀態(tài)，才能發(fā)揮出幼兒的繪畫特長(zhǎng)。比如在組織《章魚》的繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)大海的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)章魚，并提出問題：章魚有八條腿，你們想讓章魚的每一條腿都有什么樣的用處呢？這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)為章魚腿設(shè)計(jì)許多的用途，教師可以任由幼兒進(jìn)行發(fā)揮，在已有的繪畫基礎(chǔ)上讓幼兒畫自己想象中的事物。通過觀察、引導(dǎo)和自由想象，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了提高，而且在這樣的基礎(chǔ)上幼兒繪畫能力也得到提高。

2.2適當(dāng)傳授基本技能，啟發(fā)幼兒活學(xué)活用

幼兒的繪畫需要幼兒想象力和創(chuàng)造力，但是也離不開對(duì)事物的觀察和感知。另外，也離不開一些專業(yè)的繪畫技巧，比如圖形的拼接、顏色的搭配等等。所以教師在培養(yǎng)幼兒自由想象的同時(shí)，也要適時(shí)教會(huì)幼兒最基本的繪畫技巧。比如在學(xué)習(xí)畫烏龜?shù)臅r(shí)候，要先帶幼兒對(duì)烏龜進(jìn)行觀察，靜態(tài)的時(shí)候和動(dòng)態(tài)的時(shí)候都是什么樣子，有什么特點(diǎn)。幼兒經(jīng)過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)凝敋は褚粋€(gè)雞蛋，圓圓的。教師就可教會(huì)幼兒如何去畫一個(gè)圓。以此類推，畫其他動(dòng)物的時(shí)候也可以用這樣的方式進(jìn)行觀察和繪畫指導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)如何用圖形進(jìn)行動(dòng)物的拼接畫法。提高幼兒的動(dòng)物繪畫能力，并且為以后更為復(fù)雜的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3“鼓勵(lì)”為主，肯定幼兒繪畫創(chuàng)造

幼兒繪畫的特點(diǎn)主要以創(chuàng)造力和想象力為主，因此，幼兒的美術(shù)課程中更加注重幼兒的自由發(fā)揮。從幼兒對(duì)繪畫的認(rèn)知來(lái)看，這個(gè)時(shí)候幼兒處于向?qū)L畫理解逐漸定性方面的過度時(shí)期，這個(gè)時(shí)候幼兒作品，內(nèi)容大部分取決于幼兒對(duì)事物的想象，他們并不在乎所畫的是否符合現(xiàn)實(shí)中的大小比例和邏輯關(guān)系，但是與一開始的“線條式”繪畫相比，已經(jīng)體現(xiàn)出幼兒對(duì)事物有著自己獨(dú)特的認(rèn)知與理解。他們?nèi)绻嬜约赫J(rèn)為的房子，可能還會(huì)畫入房間里存在的人，有些立體的實(shí)物甚至被畫在平面的世界里，這些作品在成年人眼中是不符合常理的，違反了人們對(duì)事物的認(rèn)知，但是充分的體現(xiàn)出幼兒看待事物獨(dú)特的眼光以及非凡的想象能力，如果這些不被長(zhǎng)輩們所理解，這會(huì)在無(wú)形中扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

4結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化幼兒園美學(xué)課本中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，是奠定幼兒美術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。在當(dāng)代幼兒美術(shù)教學(xué)中，要從課程改革、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，能夠通過自己的想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，在創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的提升。