信息技術與學科教學深度融合的實踐探索

羅建寅

摘 要 信息技術與學科教學的深度融合是當前基礎教育信息化的重要任務，根本動力在于21世紀人才培養定位的轉變，以及滿足信息化時代學生成長的多重需要。推進信息技術和學科教學的深度融合，要構建包括學業評價、學科文化、教學資源、教師知識與技能的系統，促進教學模式創新，改變傳統授課方式，實現信息技術和教學深度融合，提高教學質量。

關鍵詞 信息技術 學科教學 融合 實踐 探索

0引言

信息技術和學校教育教學實踐的深度融合是我國教育教學改革的新征程，在學校教育教學中，要充分發揮信息技術的優勢，并將其作為教師教學和學生學習的輔助工具，而且要充分利用信息技術提高學生自主學習的能力，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。文章將對信息技術和學科教學融合實踐進行分析，希望為相關研究者提供參考。

1傳統學科教學模式特征分析

1.1信息技術處于工具地位

在教育信息化變革進程初期，在教育部門、政府政策文件指引下，教育工作者開始被動接受信息技術，學校開始完善多媒體教室、計算機教室等硬件設備，教師開始學習掌握一些辦公教學軟件。此時信息技術只是具體的服務于教學任務，還沒有成為學科教學的自覺需要，是為了迎合教育信息化改革，信息技術只處于工具的地位。

1.2信息技術處于邊緣狀態

我國教育信息化的發展雖然已經超過十年，然而學科教學對信息技術的依賴程度仍然處于可有可無的狀態，投影、電子白板、iPad等電子產品給教育帶來的是表面的喧囂和熱鬧。被當成教學的一種門面裝飾或者點綴，學科教學與信息技術彼此邊緣的狀態比較明顯。

1.3教學模式處于封閉狀態

教學課件、文稿、動畫、視頻、音頻等信息技術手段的參與，只是改變了教學內容的呈現方式，并沒有真正改變傳統的知識教學導向。老師的教學依然服從于高考這根指揮棒，考試成績是評價教育的指標。以黑板、粉筆、教材、教參為代表的講授式教學仍然是最主要的教學手段。學生仍然圍繞教材、參考資料進行學習，與豐富的網絡教學資源相隔絕。另外，學生學習和評價機制本質也沒有發生變化。

1.4師生處于被動狀態

信息技術逐漸深入學科教學，但是信息技術新的思維方式、新的學習方式，需要一定時間才能接受，并沒有實質性的改變教師與學生的教育與學習。教師還處于摸索和觀摩狀態，學生還處于被動地看、聽的階段，缺少實際操作和互動的機會，教師和學生的角色還未發生根本性的改變。

2信息技術與學校教育教學實踐深度融合實踐與方法

2.1加強學校領導的重視和支持

學校教育信息化是一個“一把手”項目，學校領導的重視程度直接決定著學校教育水平、決定信息技術與學校教育教學整合的程度。同時，學校要根據信息化的發展程度來配備相應的信息化設備，為信息技術與學校學科教育深度融合提供物質保障，學校領導要加大支持力度。另外，要對在課堂上將信息技術與教育教學融合的教師，給予表揚和獎勵，鼓勵其他教師進行學習和使用信息技術，并應用到教育教學中。

2.2建設豐富而優質的學科教學資源

信息技術與學校教育教學深度融合主要目的就是充分發揮學生學習的主動性，這就需要有豐富的教育資源作為強有力的支撐，徹底改變教師主宰課堂的局面，增強學生的主體地位，使學生成為自己學習的主人，使新型教學結構更好的實施。同時，這也需要教師積極配合，利用網絡資源進行收集和整理教學內容，并形成學校獨立的資源庫，滿足學生進行自主學習的需求。

2.3信息技術與教師專業化發展相結合

在信息技術與學校教育教學的融合中，除了要體現學生主體地位之外，還需要體現教師的主導作用，這就需要教師掌握專業化的理論知識和實踐操作技能，需要學校定期組織教師參加專業知識培訓和學習，從而使教師的專業技能得到提高，更好地應用到教育教學中。此外，還要針對不同學科進行培訓，使教師能夠掌握學科軟件，利用信息技術更好地完成不同學科的教育教學工作。在學習中不斷提高教師計算機操作技能，真正應用到備課、講課中，提高教學質量。

2.4創建智慧課堂

當前，為了適應時代發展要求，教師要改變傳統授課模式，積極應用新的教學方法，激發學生的積極性和主動性。在信息技術與學科教學深度融合實踐中，可以創建智慧課堂。智慧課堂主要包含以下模塊。

第一，網絡學習。課前面向學生提供相應的課程資源，具體包含學習任務卡、微課、學習效果檢測卡。學生依據學習任務卡可在家中、圖書館等進行自主學習，一旦遇到問題，可通過網絡向老師或者同學請教。

第二，預習效果檢測。通過學習效果檢測卡，待完成自主學習后，可立即檢測預習效果，進而清晰認識知識的掌握情況。對于學生自主學習過程中遇到的問題，教師應認真歸納整理，記錄其中代表性問題，并在課堂上集體討論，最終將問題解決。

第三，小組協作。首先，圍繞教師布置的問題進行小組內部討論，在此過程中，學生可以充當教師的角色，幫助其他學生解決問題；其次，圍繞課堂探究任務開展交流討論。另外，教師應在旁邊進行指導，確保自主探究活動的順利開展。

第四，鞏固練習。通過相應的測試平臺進行鞏固練習，檢測學生的掌握情況，同時，教師要全面掌握學生自主學習的進展，可依據實際情況，進行適當的指導。

3結束語

綜上所述，在學科教學中融入信息技術，不僅能激發學生學習興趣，還能鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的主動性。因此，在具體的實踐中，相關教育工作者要積極探索，全面實現深入融合的目標。

參考文獻

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