探析現代教育技術在小學高段數學教學中的應用策略

麥衛華

摘 要 現代教育技術是一種將現代教育理論和現代信息技術運用于教學實踐過程中新型教學方式。小學高段的數學教學內容逐漸開始出現豐富、復雜、抽象的數學理論知識，將現代教育技術融入小學高段的數學教學中，能夠極大地激發小學生的學習興趣，提高課堂質量效率，達成知識傳授和技能運用的教學目標。基于此，本文總結分析了現代教育技術在小學高段數學教學中的應用實踐現狀，并對此提出了建設性的教學策略，希望對當前我國小學數學的教育教學提供一定參考價值。

關鍵詞 現代教育技術 小學高段數學 教學策略

隨著社會經濟和科技的不斷發展，人們的生產生活對于“教育”的要求也隨之不斷提高，教育教學必須做出與時俱進的改革創新實踐，以符合時代發展的要求和滿足社會生產的需要。將現代教育技術與小學高段數學的教育教學結合起來，就是當前小學教學改革實踐的方向和目標之一，先進的教學理念和信息技術給教師提供了豐富的教學手段和教學資源的選擇、多樣的教學方法能夠極大的提高學生的學習興趣，從而充分發揮出學生自身內在的學習能力，有助于形成以學生為主體、教師為主導的健康教學課堂。總而言之，將現代教學技術與教育教學實踐結合起來是當前教育勢在必行的現實。

1現代教育技術在小學高段數學教學中的應用現狀分析

通過翻閱大量文獻資料和教學調研的問卷報告得知，將現代教育技術應用到小學課堂教學之中，能夠充分調動學生的學習積極性，提高師生之間的互動交流頻率，從而極大的提高課堂效率。然而，由于部分教師對于現代教育技術的運用與教學目標之間的平衡點把握不準，產生了一些華而不實的問題，具體如下：

1.1情境導入過分渲染，教學主題沖淡

信息技術的飛速發展和成熟，給當前的小學數學教學提供了豐富多彩的現代教育技術選擇，尤其是在課前導入部分，存在著許多裝飾性的、亂花迷眼的情境創設。這種教學導入方式容易致使學生的注意力全部被花哨的圖片、動畫、文字所吸引，從而使得教學主題被沖淡了，不僅達不到課堂教學的目標，也極不利于學生思維能力的成長和發展。

1.2教學設計喧賓奪主，學生被動接受

新課標明確要求了教師應營造以學生為主體的教學課堂，然而在充滿現代教育技術的小學數學教學實踐中，信息技術裝點的教學課件成為了課堂的主體，教師成為了教學設計的奴隸，學生的主體性被強占了。這種教學設計的實踐課堂中，學生一味的被動接受知識，學習動力、學習積極性以及自主學習和思維的能力都會被大大減弱，從而嚴重影響了教學質量效果。

1.3教學課件替代板書，課堂生成忽視

現代將教育技術的特點是高效、快捷，例如教師能夠利用多媒體課件提前準備好教學過程中的板書、圖形，從而加快了課堂的節奏、擴充了教學內容，極大地提高了教學效率。然而若過分依賴現代教育技術，產生屏顯完全代替板書的教學現象，就會導致課堂機械化，學生被動的接受“機灌”，課堂生成被忽視掉了，從而極大的影響了學生對知識的整體感知與理解，阻礙了教學目標的實現。

2現代教育技術在小學高段數學教學中的應用策略分析

現代教育技術主要是隨著信息技術的發達而產生的多媒體教學技術，例如多媒體資料、多媒體課件、多媒體軟件等。將這些信息技術運用于小學高段數學的教學實踐當中來的具體策略分析如下：

2.1巧導入，運用現代教育技術激發學生興趣

課前導入是展開教學的基本環節，是提起學生的學習興趣、激發學生的學習興趣的關鍵。通過多媒體課件能夠將二維的教學圖片和抽象的教學理念轉化為立體的、形象的動畫模式，從而極大地集中了學生的注意力，有利于突破高段數學的教學難點，使學生較為直觀的感受、體驗到數學知識的奧妙。值得注意的是，課前導入的多媒體課件內容一定要貼合教材內容、符合教學目標，不可過分渲染，喧賓奪主、買櫝還珠。以北師大教材小學《數學》六年級上冊“圓的面積”章節為例，具體如下：

導入：多媒體動畫演示——小羊吃草（具體內容為：一只被拴在木樁上的小羊把可到達范圍的小草吃完了）

師：同學們，你們看一看小羊吃草的大小是個什么圖形？

生：圓形

師：那么若想知道小羊吃了多少草？我們該怎么計算呢？

生：求圓的面積

......

通過動畫演示小羊吃草這一場景進行“圓的面積”的課前導入，引導學生進入教學任務，充分激發起學生學習的興趣，這種課前導入方式相較于傳統的線性的文字和口述方式，教學導入的效率顯然快得多。

2.2多方式，運用現代教育技術提高教學效率

現代教育技術給小學高段數學的教學實踐提供了豐富的教學方式選擇，極大地擴展了教學的表現方式和表現手段，突破了時間、空間的限制，將許多抽象復雜的教學內容直觀的、生動的展示在學生面前，這種多方式教學大幅度的提升了教學的質量水平和效率，更有利于學生的全面發展和成長。以北師大教材小學《數學》六年級下冊“圓柱和圓錐”章節為例，具體如下：

師：請大家看一看這些圖片，說一說你的理解。（多媒體顯示圖片）

動畫演示：展示方形面旋轉過后形成圓柱、三角形面旋轉過后形成圓錐。

師：圓柱和圓錐都是由簡單的面旋轉而成的立體圖形，由方形面旋轉而成的圖形叫做圓柱，三角形旋轉而成的圖形叫做圓錐，請同學們舉例我們生活中的圓柱和圓錐。

生1：房頂是圓錐，房身是圓柱。

生2：水杯是圓柱，圣誕帽是圓錐。

師：很好，看來大家都認識了圓柱和圓錐，那么大家再仔細想一想圓柱和圓錐有什么特點呢？（課件展示圓柱簡圖和圓錐簡圖）

生3：圓柱是由上下兩個相同大小的圓面和一個曲面組成，圓錐是由一個圓面和一個曲面構成。

師：你觀察的很仔細，確實圓柱是由三部分組成，上下大小一致的圓面叫做圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面；圓錐則是由兩部分組成，圓面叫做圓錐的底面，曲面叫做圓錐的側面。（一邊說一邊板畫圖形，同時多媒體動畫演示圓柱和圓錐的面旋轉形成過程）接下來，請大家想一想如何測量他們的高。

生：圓柱的高就是它旋轉平面長方形的寬，圓錐的高則它旋轉平面三角形的高。

師：你真棒！說的很對，下面請同學們親自動手畫一畫圖片中圓柱和圓錐的高。（多媒體展示練習畫高的圖例）

……

通過多媒體動畫將圓和圓柱的形成過程生動、直觀的展示在同學們面前，一方面極大的激發了學生的學習興趣和積極性，另一方面將書本二維的、較為抽象的立體幾何形象生動的演示出來，幫助同學們認識圖形、理解圖形，大幅度的提高了數學教學課堂的質量效率和效果。

2.3強練習，運用現代教育技術加深學習印象

及時練習是加深學習印象、鞏固學習效果、深化學習認識的有效教學方法。將現代教育技術應用于數學課堂，能夠促使練習鞏固的形式變得更加生動、豐富，有利于培養學生對數學的興趣，增加練習密度，提高練習效率。這種現代教育技術的實踐主要是以游戲軟件的形式為主。教師不再是把簡單的練習題從書本中抽出來集合，而是把習題按照難易程度分成不同級別的游戲闖關內容，利用游戲有趣的畫面和悅耳的聲音，激發學生的學習熱情，提高練習的效率，強化學生的學習印象。

以北師大教材小學《數學》六年級上冊“觀察物體”章節為例，教材給出了一個搭積木比賽的教學形式，從而讓學生們在動手的過程中，實際體會到不同面圖形觀測結果，從而培養和啟發學生的空間思維能力，為后續的幾何學習打底。基于此，教師利用現代教育技術把搭積木比賽融進一個游戲，先創設一個闖關救公主的故事情境，然后將各種不同的積木組合作為通關的障礙，學生必須正確解答出不同觀測方向的形狀才能移除障礙，這種身臨其境的游戲軟件通關練習的方式能夠充分調動學生的主動參與積極性，極大的提高了練習的效率，從而提高了教學質量效果。

3結束語

綜上所述，教師在運用現代教育技術進行教學時，要注意不能以一概全，而是應該以現代信息技術作為教學設計、教學方式、教學過程的輔助，在該讓學生動手的地方動手、該親身演示板書的地方板書，這樣才能實現現代教育技術的初衷，事半功倍的達成教學目標，促進學生全面成長和發展。

參考文獻

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