初中地理情景化教學(xué)

李曉娟

摘 要 在新課改的背景下，課堂情境化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它作為一種課堂教學(xué)方法，改變了教師以往單一枯燥的教學(xué)模式，情境化教學(xué)不僅可以使課堂生動(dòng)活潑、形象逼真，還可以激發(fā)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的熱情。地理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生只有主動(dòng)地參與到地理課堂，才能真正地愛(ài)上地理、愛(ài)上生活，而這也正是推行素質(zhì)教育和新課程改革的初衷。

關(guān)鍵詞 初中地理 生活化教學(xué) 情景化教學(xué)

隨著教育的改革，教學(xué)方式也在不斷的改革創(chuàng)新。情境教學(xué)就是新形式下教育模式。情境教學(xué)，顧名思義就是以創(chuàng)設(shè)情境為主，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶進(jìn)所設(shè)的情境之中，讓學(xué)生切身感受地理知識(shí)的廣闊，引起情感上的共鳴。在情境教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師在此過(guò)程中可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的不同特性，有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)手法，因材施教，提高課堂效率。

1初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理囊括了許多重要的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，但是地理知識(shí)本就復(fù)雜，學(xué)生在記憶中容易記混，教師在教學(xué)中也嘗試用其他方式改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，但是效果不是十分明顯。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是毫無(wú)起色，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，而教師單一枯燥的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，時(shí)間久了，教師也放棄了探究新的課堂模式，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的道路上越走越遠(yuǎn)。

2情境教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1采用多媒體情境教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于情境教學(xué)具有渲染課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力的效用，因此，教師往往將情境教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生日常生活的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上利用多媒體將所設(shè)情境導(dǎo)入課堂，在課堂前幾分鐘就抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。之后，教師通過(guò)引導(dǎo)將學(xué)生帶入情境模式的地理學(xué)習(xí)中。例如，教師在講祖國(guó)的大好河山時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的描述過(guò)于空洞，學(xué)生理解不了，就可以通過(guò)多媒體將其展示出來(lái)，甚至可以展示出每一座山川，每一條河流，學(xué)生仿佛身臨其境感受祖國(guó)的魅力，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)也增加了對(duì)祖國(guó)的情感。

2.2立足本地區(qū)的地理資源和生活資源

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，而初中生所處的年紀(jì)正是表現(xiàn)自我的年紀(jì)，因此教師在課堂上要幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求初中地理要努力創(chuàng)設(shè)以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為載體的地理課程，重視學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。正所謂一方水土養(yǎng)育一方人，不同地區(qū)有著不同的地理特色，教師可以先根據(jù)學(xué)生所熟知的周?chē)乩憝h(huán)境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先感受到情境學(xué)習(xí)的好處，在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中再現(xiàn)情境，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想和加工，從而形成一套自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，深刻感悟情境學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。要想高效的實(shí)施情境教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索課本知識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。要想實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中情境體驗(yàn)與感悟的目標(biāo)，首先要學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上與教師有平等的話語(yǔ)權(quán)，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟有了自主性，學(xué)生在課堂的情境再現(xiàn)是對(duì)教師傳授知識(shí)的加工過(guò)程。地理知識(shí)也是相對(duì)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，這樣便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這一過(guò)程需要教師的耐心指導(dǎo)，也需要學(xué)生的不斷探索，只有在這一過(guò)程中形成了獨(dú)有的思維模式，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探索。

2.4進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂上自問(wèn)自答，沒(méi)有給學(xué)生思考討論的時(shí)間。新的情境教學(xué)可以在課堂上先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)供學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師在根據(jù)學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行問(wèn)題的講解。例如，我們生活中所離不開(kāi)的水，我們每天都要喝水，用水，那么我們所飲用的水是哪里來(lái)的呢，水又是怎樣加工的呢。隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生自然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生好奇，便會(huì)開(kāi)始激烈的討論。這樣學(xué)生有了興趣，又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了探究，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也減輕了學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師講解起來(lái)也更容易。

3結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)模式改變了以往單一的教學(xué)模式，給初中地理教學(xué)帶來(lái)了新的希望。在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引起學(xué)生的探索欲望。學(xué)生通過(guò)情境模式教學(xué)，親身感受地理知識(shí)的廣闊，減輕學(xué)習(xí)地理的壓力。同時(shí)，教師在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)手法，因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都能在情境教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。雖然，目前情境教學(xué)還存在一定的缺陷，學(xué)生和教師沒(méi)有完全的適應(yīng)這樣的教學(xué)手法，在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到一定的阻礙，情境教學(xué)沒(méi)法在初中地理課堂教學(xué)中全面實(shí)行，但是在未來(lái)，情境教學(xué)一定會(huì)普及到課堂教學(xué)中，為廣大教師和學(xué)生帶來(lái)福利。

參考文獻(xiàn)

[1] 張俊彪.基于電子書(shū)包的初中地理探究式教學(xué)模式構(gòu)建與成效分析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.