如何提高英語閱讀教學的有效性

宋瑩瑩

摘 要 英語學科作為素質教育的重要一環，對于學生綜合素質的全面發展有著至關重要的意義，學好英語會為學生未來的就業和創業增添籌碼，學生的前途也將不可限量。本文將論述初中英語閱讀教學的現狀，并針對教學中存在的問題提出相應的解決策略，以期提高英語閱讀教學的實效性。

關鍵詞 初中英語 閱讀教學 有效性 策略

英語閱讀中含有大量的語法和詞匯，是增加學生詞匯量，鞏固學生已學知識，快速提高學生英語水平的有效手段。通過系統性的閱讀訓練可以使學生了解西方文化，認識到中西方文化的差異，最終形成良好的西式思維，并能夠在中式思維和西式思維之間靈活切換，從而更加高效的投入到學習和研究之中，這對于學生的全面發展大有助益。可以說，提高英語閱讀教學的有效性已然迫在眉睫。

1初中英語閱讀教學現狀

1.1教學觀念落后

雖然新課改在初中英語教學中已經實施了一段時間，但是從教學效果來看不容樂觀，很多教師仍然受到傳統思想的束縛，不能用先進的教學理念來指導教學工作。在閱讀教學中，教師經常是以自我為中心，缺乏與學生之間的互動，沒有給予學生思考和發言的時間，因而不能了解學生的真實想法。學生只能被動的接受教師灌輸的知識，存在較強的抵觸心理，通常是左耳進，右耳出，真正學會的知識少之又少，致使課堂效率十分低下。

1.2教學方法單一

在初中英語閱讀教學中，教師往往是先通讀一遍文章，再逐詞逐句的翻譯，最后讓學生記憶重點詞句。這種教學模式比較固定、單一，要求學生死記硬背而非隨機應變，反映了教師對英語閱讀教學的錯誤理解。他們普遍認為英語閱讀就是詞句和語法的練習，并將這種想法強加給學生，使得學生的思維被牢牢桎梏，只知模仿而不知變通，忽視了英語閱讀的實際內涵，同時也難以形成創新意識和能力。

1.3教學內容枯燥

當前英語閱讀教學使用的材料大多來自教材、練習冊和試卷，這些閱讀材料有著較高的學術價值，卻缺少一些趣味，而且學生通常是將這些閱讀材料當作任務來完成，無法全身心的投入到文章營造的意境之中，導致學生很難產生對閱讀的興趣，閱讀的積極性普遍不高。與此同時，教師在講解文章時只是單純的敘述文章的大意，很少向學生介紹西方文化以及中西文化的差異，學生對西方文化的認識比較有限，就無法真正掌握英語的應用技巧，經常會出現中式英語，這對于英語教學而言是非常不利的。

2提高初中英語閱讀教學有效性的策略

2.1豐富閱讀內容

英語閱讀不僅是為了讓學生掌握詞匯、語句的應用技巧，更是為了豐富學生的視野，激發學生的閱讀興趣，基于這一目標，必須要選擇內容多樣、趣味性強的文章供學生閱讀，向學生展示英語閱讀生動、有趣的一面，以此來調動學生的積極性，使其主動的閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習慣。初中英語教材中編纂和收錄了大量優秀的文章，是閱讀教學的重要素材，但是僅僅依靠教材是遠遠不夠的，還需要通過課外讀物來予以補充，對學生進行系統性的閱讀訓練，以提高學生的閱讀能力。教師在選擇課外讀物時應該結合學生的心理特征和成長發育需求，比如說人物傳記、哲理故事、童話寓言等等；或者是挑選一些學生感興趣的流行元素，如音樂、體育、娛樂等；還可以讓學生經常閱讀英語報紙和雜志，觀看時事熱點新聞，增加學生對西方文化的認知。

2.2改變教學方法

隨著課改的不斷深入，教師也要摒棄傳統的、老舊的教學觀念，不能再像過去那樣堅持“灌輸式”教育，而是以學生為主體，以學生的需求為一切出發點和落腳點，教師只是學生的引導者，要激發學生思維，鼓勵學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，注重學生閱讀能力的培養。首先，教師在課前應認真研究閱讀教學內容，進一步明確教學目標、熟悉閱讀教學的重點和難點，并針對不同學習內容提出不同的預習要求，還要注意進行預習檢查，以增加預習的效果。其次，教師應注重研究具體的教學方法，在實際的閱讀教學過程中指導學生采用有效的閱讀方法，如略讀法、跳讀法、尋讀法等，培養學生快速獲取信息的能力。最后，在講解完新課后，教師應該給學生布置一些練習題，比如說教師可以給學生找一些適合他們閱讀的材料，再讓他們自己學習、理解材料的內容，并說出自己的體驗。通過這樣的練習，可以讓不同程度的學生都能夠有所收獲。

2.3聽說讀寫相結合

眾所周知，英語教學主要涵蓋四項內容，即聽、說、讀、寫，它們之間有著密切的聯系，在進行英語閱讀教學中必須要融合其他三項內容，促使學生的英語聽力、表達能力、閱讀能力和寫作能力得到全面的提升，唯有如此才能發揮英語閱讀教學的實效性。比如說將閱讀材料充分利用起來，使其成為聽力、朗讀和寫作材料：首先，播放聽力，讓學生根據所聽文章回答問題；其次，將文章的完整版發放給學生，由教師提出問題，學生作出解答；再次，教師和學生共同指出文章中的關鍵詞，并將這些關鍵詞串聯起來復述文章大意；最后，學生對文章進行改寫和續寫，挑選其中優秀的文章在班級中朗讀。除了上述方法之外，教師還可以將閱讀材料制作成多媒體課件，比如說描寫景物的文章非常優美，引人入勝，如果把這些景物用投影的形式展現在學生面前，會給予學生身臨其境之感，學生也會更加迫切的想知道文章的含義和內容。接下來讓學生創作一篇短文，描述一下他們耳熟能詳的著名景觀，并在小組內互相展示，這種方法能夠顯著增加學生的課堂參與度，使學生的聽說讀寫能力得到實質性的提高。

初中英語閱讀教學在整個英語教學中具有不容忽視的地位，教師應積極推動教學改革，創新教學理念和形式，擴充英語閱讀素材，運用多樣化的教學方法，加強聽說讀寫的結合運用，并以興趣為導向設計教學活動，使學生變被動為主動，積極、踴躍的參與到課堂活動中，在此情況下英語閱讀教學質量也會得到進一步的保障。