在語文教學中開展情感教育的方式及方法

鄭婷婷

摘 要 小學期間學生恰巧處在形成自身人生觀、世界觀與價值觀塑造的重要時期，于小學教學進程范圍內關注施展情感教育的影響能夠推動小學生全方位、可持續的進步。隨著新課標的進步，小學教育情況應該和和時代接軌，需要熟知小學語文教學于小學時期的關鍵影響，并且更應該更深層次的清楚于小學語文教學范圍內匯聚情感教育的關鍵作用。于教學進程范圍內，小學老師應該關注情感的注入，應該憑借做種形式的情感教育培養學生的表達能力、審美水平和全方位進步能力，并且還能夠推動小學生高水平的接受語文要點，提升自己的表示水平和溝通質量。本文憑借研究小學語文授課進程內匯聚情感教育的關鍵作用，總結于小學語文教學進程內進行情感教育的方式和方法。

關鍵詞 小學語文 教學 情感教育 方式及方法

0引言

于小學語文授課范圍進行情感教育具備一定程度的關鍵作用，這促進素質教育的關鍵思想協調統一。隨著新課標的逐步提升運用，小學語文授課模式得到了更廣泛的關注和重視，老師需要于授課進程范圍內匯聚情感模式，促使學生具備豐富思想與全面發展的能力水平，促進小學階段的學生養成向上的人生觀念、積極的看待世界態度和正確價值理念。這便需要老師關注情感授課，關注與重視學生的內心思想，全面化小學階段語文課程的授課內容，指引學生具備積極向上的思想情感，促使小學階段的學生高水平發揮思維的靈活程度。與此同時，要憑借激勵的途徑給予學生正確引導，帶動學生的思想，幫助學生能夠更加主動的感悟生活的思想，這樣對小學階段的學生的進步具備關鍵的作用。

1于小學語文授課進程范圍內進行情感教育授課的方式和途徑

小學語文授課進程具備一定水平的獨特性，首先，小學語文授課的直接對象屬于小學階段的學生，他們恰巧位于人生的知識和情感的形成和積聚時期，應該得到科學的指引，方可以養成積極的人生思想、世界理念和價值觀念。其次，小學階段的語文授課屬于語文教育的初始時期，語文課程和其它課程不一樣，自身具備多樣化的情感，應該于切實教學范圍內更深層次挖掘，同時對小學生展開積極的指引。所以，老師于小學語文授課進程范圍內應該加入情感教育，促進學生感悟到語文授課中的深層情感。于小學語文授課進程范圍內，進行情感教育授課的途徑關鍵涵蓋下面所述的內容。

1.1深層次開發授課詳情的情感

小學階段語文課程授課的書本大部分屬于一些內容容易看懂的課文，老師于授課進程范圍內應該深層次的挖掘課文內的情感思想，指引學生于掌握語文基本水平性質的要領的同時清楚課文的思想含義。老師首先應該對小學階段的課本展開深層次研究，掌握課本內所表達的深層次情感，同時盡最大程度完成小學生情感和語文基礎要領的相互融合，推動小學生可以自己感悟課文所表達的切實含義，最終完成情感授課的水平層次。比如，于講述《賣火柴的小女孩》此類課文階段，憑借小女孩的悲慘處境，能夠深層次的感悟到資本對于平民的殘害不公，與此同時可以深層次的感悟到美好生活的珍貴，對小學階段的學生的情感具備一定水平的引導影響。

1.2持續變更提升課堂授課的方式

于小學階段的語文課程中進行情感教育，應該持續的變更提升課堂授課的途徑。首先，小學語文老師應該盡最大水平的憑借多媒體要領，讓課堂教學的模式更加多樣化，促使小學階段的學生的情感教育和當下的教育要領聯系一致，憑借視頻、音頻和照片等多種模式的展開，提升小學生全方位的感官領悟，最終于情感水平層次中產生情感沖擊。此外，小學階段的語文老師應該革新性的建立教學情境，憑借情境的授課幫主學生可以身處其中，可以生深層次的體會到書本中的思想含義。與此同時，憑借老師和學生之間、學生和學生之間的相互討論溝通，深層次的研究分析文章的情感含義，推動小學階段的學生產生積極向上的人生思想、世界理念和價值觀念。

1.3關注對語文課本的探討分析

授課屬于一類具備創新性質的方式，所以，語文老師應該施展自身的想象空間能力，持續的對語文課本展開探討和分析，持續的變革自身的授課途徑，高水品的全面化自身的授課詳情。這樣不但能夠提升小學生的創新思想水平，并且還能夠促使學生的思想境界不斷提升。比如，于進行《丑小鴨》這篇童話故事的授課進程中，應該擴寬范圍，學習其它類似的童話故事，幫助學生能夠深層次清楚了解童話故事所表達的思想內容，竊取的真、善和美的思想共振，最終完成對小學階段學生變更提升思想的授課目的。

1.4持續提升老師的語言水平能力

語言屬于具備情感特性的聲音，語言能夠憑借不同層次高度的聲調、說話速度的快慢，以表達情感思想。所以，小學語文老師應該關注自身的語言表達要領，憑借提升自己的語言要領，于課堂授課范圍內表達深層次的情感，并可靠地將情感傳遞給學生，進一步完成情感教育的授課模式。加入教師的語氣平淡、姿態僵硬，那么便沒有辦法傳遞教材內蘊含的切實情感，學生便沒有辦法出現情感思想上的共同體驗，這樣的課堂授課只屬于一板一眼地表達的語文基礎含義，喪失了語文授課的切實意義。所以，小學語文老師需要擔負起情感授課的關鍵任務，于提升自己語言要領的基礎上，擴大課程的藝術涵蓋范圍，促進學生情感領悟水平的提升，指引學生感悟課文的深層思想。

1.5提升老師和學生之間的相互溝通水平

小學語文課程中，課堂授課時應該提升老師和學生之間的相互聯系，唯有憑借老師和學生緊密性的溝通，方可以建立優良的老師和學生的相互聯系，方可以科學的培養學生接受知識的積極性，更深層次提升學習的進度和質量。老師和學生之間的交流和溝通應該以彼此尊重為前提進行。首先，老師應該關注學生，重視學生的自我思想，包容學生獨有的意識行為。此外，學生應該尊重老師，在此涵蓋老師的思想行為和性格特征。與此同時，應該關注老師和學生之間關注不但應該表現于授課進程范圍內，還應該展現于平時生活進程中。老師應該憑借建立情感形式的課堂環境，關注學生，并盡最大程度推動學生的情感感悟。

2結束語

情感教育屬于小學階段語文課程授課的關鍵載體，老師應該關注情感教育的關鍵作用，于教學進程范圍內匯聚情感模式，展現小學語文授課和情感教育的特點，促進小學階段學生學習主動能力的提升，幫助小學生的全方位進步，提升小學生的整體發展水平。

參考文獻

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