淺議在小學語文教學中如何落實“核心素養”

辛雅春

摘 要 小學語文學科作為我國學生的母語課程，在學生核心素養的培養上具有重要基礎性作用。在新課改要求下，小學語文課程應以學生心理發展為出發點，結合學生不同階段的心理活動、語言表達能力，按照不同教學內容，采取有效的教學手段進行學生各方面能力及綜合素養的培養。為此，我們有必要針對小學語文教學中核心素養的深入落實展開進一步分析。

關鍵詞 小學語文教學 落實 “核心素養”

小學語文是小學階段主要學科之一，對于學生語文綜合素質提升起到了關鍵性作用。在現代教育的影響之下，要求小學語文教學中注重對不同階段學生語言表達能力的培養，同時注重對學生綜合素養的培養。實際教學工作中，教師必須結合學生的具體情況進行教學，并注重加強對學生核心素養的培養，這樣學生才能在以后的發展之中獲得較好成績，為學生以后的成長奠定堅實基礎。為此，我們有必要深入分析小學語文教學中“核心素養”的落實策略，這對于語文教學成果的提升具有非常重要的現實性意義。

1當前小學語文教學中核心素養的缺失

語文課程標準提出要重點關注學生語文素養的形成及發展，語文素養是小學生核心素養奠定的重要基礎，同時也是學生學號其他學科的關鍵所在，更是學生全面發展不可或缺的因素。所以，小學語文教學中不僅要加強基礎知識的傳授，同時還要關注學生的能力、態度及情感等目標培養，幫助學生提升審美情趣，構建健全的人格。然而，當前小學語文教學中最大的缺失就是教學中忽視了培養學生核心素養，直接造成了教學高耗低效的局面。

1.1語文閱讀教學目的偏離正軌

目前小學語文閱讀正在被“神圣化”的道路上，人們普遍將閱讀定位與提升思想認識與寫作水平上，在語文閱讀教學中教師給出了明確的教學要求，學生完全依照教師的意圖，在規定的模式之中閱讀，利用同一種方式按照同一種要求達到同一個目的，輔助方式都是寫讀書卡片、讀書心得等，這些都是教師為學生布置的閱讀任務。而學生則為了完成任務進行閱讀，嚴重扼殺了個人的閱讀興趣。

1.2語文閱讀技巧傳授存在錯誤

實際上閱讀是意見獨立的、不會受到主體潛意識驅使的活動，這項活動不是為了完成某項任務而展開的。但是在強烈閱讀功利心的影響下，閱讀目的變得錯位，這種情況下學生的閱讀積極性自然得不到提升。教師與學生對課文的理解存在一定差異，教師擁有非常豐富的閱讀經驗，他們可能并不了解學生理解課文的程度，因此不能合理的將自己理解到的內容傳授給學生，這種條件下學生的閱讀興趣自然得不到提升。實際上，教師在閱讀教學中應充分尊重學生的主體性，注重對其發散性思維的引導，這樣才能有助于學生核心素養的提高，為以后的成長奠定基礎。

2小學語文教學中落實核心素養的策略與建議

閱讀教學是小學語文教學的核心和關鍵，從上文的分析中可知，當前小學語文閱讀教學中存在著很多問題，這些問題的存在不利于深入落實核心素養，同時也不利于學生語文學習成效的提升。下面筆者結合自身多年來的實踐工作經驗，從閱讀與寫作兩方面提出在小學語文教學中有效落實核心素養的相關建議和策略。

2.1引入寫作式教學模式

所謂合作學習是指學生為了完成任務，分工協作完成具有明確目的的學習目標。合作學習鼓勵學生為了個人的利益與集體的利益一同完成工作，在共同完成任務的過程中實現自己的理想。在教學課堂中教師通過學生積極性的跳動激發學生興趣，從而幫助其端正學習態度，并組織學生在課堂上進行交流與互動，這樣有助于更好的提升他們的語文學習能力，在此過程中還能培養其合作探究意識與能力，大大增強了學生的自信心。合作學習不應該局限在課堂上針對某問題的討論上，教師應結合語文教學核心素養培養的特點，按照學生的實際去學習情況合理展開合作學習，對有限的課堂時間進行合理應用，最終后的最大的成效。

2.2將閱讀作為教師“核心素養”達成的根本路徑

小學語文“核心素養”的核心在于語言文字素養及學養，對于教師來說，有了良好的語言文字素養及學養，他的課堂必然會非常大氣，格局也會非常開闊，可見核心素養達成的根本路徑就是閱讀。一個真正有語言鑒賞力及運用能力的教師，應該沉迷于閱讀、思考，并腹有詩書。那么，教師應該閱讀哪些書籍，應該如何閱讀呢？筆者通過多年來的總結和研究發現，要想做一名腹有詩書同時有較高語言鑒賞力的語文教師，就需要選擇人類文化以及本學科的根本書籍進行閱讀，以吃透一本書為出發點，逐步建立起健全的學科概念體系，在這過程中形成一定的學科思維方式。同時，還要閱讀文學經典，以豐富自己的語言感覺，閱讀文學理論，以有效掌握解讀文本的工具，閱讀教學理論及教育理論，得到語文教學的工具，此外，還要深入閱讀語文教育史，以此找到小學語文教學改革的坐標點所在。

3結語

綜上所述，在小學階段的語文教學之中，對學生進行核心素養的培養是非常重要的，這對于提升學生綜合素養來說可以起到非常關鍵的作用。為此，從教師角度來說，應該豐富自己的內涵，通過深入閱讀本學科及人類文化書籍等方式來提升自己的語言文字素養及學養，同時在教學中以課堂教學為主陣地，積極轉變教學觀念，利用寫作式教學模式等多種教學對策激發學生語文學習的興趣，這對于其自主學習能力的提升具有十分關鍵的作用，同時關注學生對語言文字的應用，從而促進其語文實踐能力的提升，使學生學科核心素養的發展與培養得到深入落實。